不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中模型比较探讨

建模是科学技术研究的重要过程,模型方法是重要的科学方法,模型是科学技术研究的重要产物。在理科课程中进行模型教学有着重要的意义。模型教学研究的关键就是熟悉活跃在学生脑海里的各种各样的“思考模型”,而“表达模型”正是“思考模型”的外在表现。因此,要解决这个问题就要对表达模型进行不同角度的分类。本文以化学学科为基础,对不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中“表达模型”进行分类统计,从数据对比分析中得到相关信息,希望为教科书中模型的编制与研究工作带来一些启示,更希望为学生和中学化学教师进行模型学习和模型教学提供理论参考和鉴戒。本文共包括四个部分,每部分的内容和成果简单先容如下:本论文的引言部分,对论文的由来,研究的方向和研究价值,作了扼要的先容。模型和模型分类部分,此部分着重对模型的定义、模型的分类和化学模型的定义、化学模型的分类进行了文献疏理、概括、分析和研究。并在此基础上给出了化学教科书中的模型的特点和判定标准,以及化学教科书中模型的类型划分表。不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中模型比较部分,主要从四种版本教科书中模型的总量、八类不同形式模型、四类不同原型内容模型三个方面进行比较,并将后二者进行交叉比较,分析得到不同版本义务教育“课标”化学实验教科书的模型的数量和分布的相同与不同。最后根据对不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中模型的比较研究的内容,得到四条结论。【关键词】：化学实验教科书思考模型表达模型类型划分比较
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-9一、模型理论9-21(一)模型概念9-10(二)模型方法及其功能10-13(三)模型类型13-21二、模型在化学教科书中的体现——不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中的模型的数量、分布对比析21-29(一)不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中模型数量的比较21-26(二)不同版本义务教育“课标”化学实验教科书中不同内容原型所使用的模型形式对比分析26-29结论29-31参考文献31-32附录32-40后记40