中学生数学阅读能力培养探讨

本文对高中数学阅读能力进行论述的同时，结合教育心理学的相关理论对数学阅读的定义及数学阅读能力进行了界定，提出了培养学生数学阅读能力的具体方法和实施策略。本文对数学阅读与语文式阅读进行了研究，阐述了主动式阅读和被动式阅读的联系和区别，通过对一线数学教师进行个别访谈，对学生进行问卷调查，对中学数学阅读的现状，教师和学生对数学阅读的熟悉，在课堂教学中如何培养学生的数学阅读能力进行了研究。并在武进高级中学进行了教学实验。本实验将两种不同的数学阅读策略及教学策略贯串|语文教学论文|于整个教学中，具体体现在课前预习、课堂教学及课外作业中。通过研究，作者以为|教育论文网|：1、采用主动式阅读能提高学生的数学阅读能力。2、阅读练习应循序渐进并逐步养成主动式阅读习惯。3、教师应为学生创造一种适合阅读的环境氛围及条件并及时对学生的阅读做出评价。4、数学阅读能力的培养应贯串|语文教学论文|于整个教学过程，应让学生走出课堂，在生活中、实践中提高阅读能力，从而真正提高数学素养。【关键词】：数学阅读数学阅读能力培养策略
【论文提纲】：1、前言7-112、对数学阅读的熟悉11-292.1一般阅读的研究概述11-162.1.1一般阅读的定义及其内涵11-122.1.2关于阅读心理12-132.1.3阅读的调控过程13-142.1.4影响数学阅读的因素14-162.2数学阅读及数学阅读能力的界定16-202.2.1关于数学阅读16-172.2.2数学阅读能力的界定17-192.2.3数学阅读能力的丈量|教学论文网|方法和评价标准19-202.3数学阅读的特点20-242.3.1数学语言是一种特殊的语言20-212.3.2数学阅读的材料不同于普通的阅读材料21-232.3.3数学阅读不同于一般阅读23-242.4数学阅读方法24-292.4.1现阶段中学生的数学阅读方式242.4.2被动式阅读24-252.4.3主动式阅读25-282.4.4主动式阅读的意义28-293、高中生数学阅读相关因素情况调查29-343.1调查方法293.2问卷设计与访谈问题设计293.3调查及访谈结果分析29-343.3.1认同数学阅读的作用，但对其教育功能熟悉模糊、肤浅29-303.3.2数学阅读缺乏内部驱动力与主动阅读意识303.3.3阅读过程中自我监控能力差30-313.3.4缺乏良好的阅读方法及阅读策略31-323.3.5课外阅读情况不理想32-333.3.6教师的观念有待改进33-344、数学教学中促进学生数学阅读能力发展实践研究34-524.1问题的提出344.2实验内容及方式34-354.3数学阅读能力测试卷设计思路354.4数学阅读能力培养策略35-494.4.1数学阅读能力培养原则35-364.4.2实验具体措施36-494.4.2.1激发学生的阅读动机36-384.4.2.2培养学生良好的阅读习惯38-404.4.2.3加强阅读方法指导404.4.2.4重视课堂提问40-414.4.2.5根据知识层次的难易程度不同，指导不同的阅读方法414.4.2.6分阶段培养学生的数学阅读能力41-434.4.2.7针对不同的课型，提出相应的阅读任务和要求，指导使用不同的阅读方法43-484.4.2.8开展读书交流活动484.4.2.9选取适合学生的阅读材料48-494.5实验结果49-514.5.1对阅读能力水平测验卷中四道题的分析50-514.6结论51-525、启示与展望52-54附录1高中生数学阅读相关因素调查54-57附录2对数学教师的的访谈——有关数学阅读的几个问题57-58附录3高中生数学阅读能力前测试题58-59附录4高中生数学阅读能力后测试题59-61参考文献61-63后记63-64