高职教育校内生产性实训基地建设对策探讨

作为高职院校专业教学最重要的组成部分，实践教学贯串|语文教学论文|于高技能人才培养的全过程，是提高人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。高职教育实践教学不同于理论教学，作为教师传授知识主要场所的传统教室已经无法满足实践教学的需要，高职院校需要为实践教学寻找和建立新的场所。实训基地就是基于高职院校实践教学的需求而产生的。实训基地分为校外实训基地和校内实训基地。校内生产性实训基地的人才培养模式是中国特色高职教育的创新之举，是提高高职教育人才培养质量和就业竞争力的有效途径；是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。本文在研究的过程中综合使用文献检索法、理论分析法和案例说明法等研究方法，从多学科研究的角度出发，通过对国内外与高职教育相关的文献以及创办校内生产性实训基地的实践的分析，提炼出校内生产性实训基地的概念、功能及其理论基础，提出适用于校内生产性实训基地的教学做合一的技能练习模式。在此基础上，本文进一步提出校内生产性实训基地的建设策略，包括校内生产性实训基地实训设施建设策略、实训课程开发与设计、校内生产性实训基地实训师资队伍建设。这三个方面是校内生产性实训基地建设的关键环节，直接关乎到校内生产性实训基地的建设成败。【关键词】：校内生产性实训基地“教学做合一”实训设施建设实训课程设计与开发实训师资队伍建设
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9第一章绪论9-181.1研究论题的提出9-131.1.1研究论题选择的背景9-111.1.2选题目的11-121.1.3选题意义12-131.2研究综述13-161.2.1校内生产性实训基地的内涵13-141.2.2校内生产性实训基地的建设模式14-151.2.3高职校内实训基地类型15-161.3研究内容16-171.4研究方法17-18第二章校内生产性实训基地的概念、功能及其理论支撑18-342.1校内生产性实训基地本质要义18-252.1.1校内生产性实训基地概念界定182.1.2校内生产性实训基地特征18-222.1.3校内生产性实训基地的功能分析222.1.4校内生产性实训基地的建设意义22-252.2校内生产性实训基地建设的教育教学理论支撑25-312.2.1行动导向25-262.2.2默会知识理论26-272.2.3建构主义理论27-282.2.4教学做合一理论28-292.2.5“关键能力”29-312.3校内生产性实训基地建设的利益相关者理论支撑31-342.3.1职业教育培训的受训者322.3.2实力雄厚的现代产业企业32-332.3.3地区或行业政府332.3.4各级各类行业协会33-34第三章高职校内生产性实训基地“教学做合一”技能练习模式34-393.1课堂与实训基地合一353.2教学任务与生产任务合一35-363.3学生身份与生产者身份合一36-373.4教师身份与实训身份合一37-39第四章高职教育校内生产性实训基地建设策略39-704.1当前我国高职院校生产性实训基地建设现状39-404.2校内生产性实训基地设施建设模式40-424.2.1厂房学校建设，设备学校投资40-414.2.2厂房学校建设，设备企业投资和设备生产商捐赠414.2.3厂房企业投资，设备企业投资和设备生产商捐赠41-424.3高职教育校内生产性实训基地课程设计与开发42-564.3.1校内生产性实训基地课程开发的熟悉误区44-454.3.2以工作过程为导向的技能练习课程内容设计与开发的依据45-464.3.3实训课程开发的步骤46-564.4校内生产性实训基地师资队伍建设56-704.4.1校内生产性实训基地实训指导教师角色定位与职能分析57-594.4.2校内生产性实训师资队伍建设研究现状59-634.4.3国内关于“双师型”教师的概念界定63-654.4.4实训师资队伍建设的途径65-70结论70-71参考文献71-74致谢74-75在学期间的研究成果及发表的学术论文75