概念整合论述在中学古典诗词教学中运用策略探 讨

中学古典诗词教学是中学语文教学活动中的重要组成部分,它是学生了解中华璀璨文明、提高人文素养、完善人格、获得审美体验的一条重要途径,但目前中学古典诗词教学普遍存在教学低效、教师诗歌素养缺乏、学生诗词鉴赏能力有限等问题。针对这些问题,本文试以Fauconnier(福柯尼尔)的概念整公道论为基础,从诗词意象建构的认知分析入手,探究概念整公道论对诗词解读的科学性。一方面证实概念整合作为一种普遍的认知机制,不仅可以用于解释概念隐喻、事件整合等语言现象,为语篇分析、意义建构提供有效的认知工具,而且也检验了它与中学古典诗词教学相结合的可行性。另一方面,将认知语言学引入中学语文教学本身也是一种有意的尝试,概念整公道论是认知语言学的重要组成部分,其对中学古诗词教学有着重大的理论与实践意义。因此,本研究的重要意义不仅在于将概念整公道论引入诗词意象建构分析中,同时也为低效的中学古典诗词教学提供一条新路径。改变过去教师灌输式“教教材”的现象,让教师更加清楚诗词创作规律,从而更加有利地指导学生鉴赏诗词,提高其品位诗词语言的能力,丰富其诗学素养,激发其创作诗词的热情。本文由五个章节组成。引言章节首先阐明研究课题的目标、意义、中学古典诗词教学的地位和作用、教学大纲对古诗词教学的要求、教学中存在的问题以及研究现状,然后在文献回顾的基础上提出不同于以往研究的新思路。第二章主要先容概念整公道论的基本特征、运作模式(四空间网络模型、基本构成要素等)、功能并探讨它与古典诗词教学相结合的科学性与可行性。第三章主要探究概念整公道论对诗词意象建构的认知阐释力。通过选取中学教材中的典型诗词,结合诗词意象营构方法(六种常见的组合方式),阐释诗词创作与鉴赏的认知规律。第四章先对中学语文教材中的古诗词进行题材分类,然后运用概念整公道论选取部分题材的典型诗词进行解读,进一步指出教师可运用这一理论指导实际教学。最后一章是对全文的一个总结,说明本研究的理论与实践意义,并指出这一研究的局限性与进一步研究的远景|教学论文范文|和方向。【关键词】：概念整公道论古典诗词教学认知规律教学意义
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8一引言8-151.1选题原因、目标及意义8-91.2中学古典诗词教学的地位、问题与研究现状9-151.2.1中学古典诗词教学的作用与重要地位9-101.2.2教学大纲与高考对古诗词的教学要求101.2.3中学古诗词教学存在的问题10-121.2.4中学古诗词教学的研究现状与新思路12-151.2.4.1中学古诗词教学研究现状12-131.2.4.2概念整合与古诗词教学研究现状13-141.2.4.3概念整公道论为中学古诗词教学提供的新思路14-15二概念整公道论及其在古诗词教学中的适用性15-222.1概念整合的含义152.2概念整合的网络模型15-192.3概念整合网络的四种类型19-202.4概念整合与古诗词教学结合的可能性20-22三概念整公道论对中学古典诗词意象的22-323.1意象的表现手法22-253.1.1赋象22-233.1.2比象23-243.1.3兴象24-253.2意象的组合方式25-323.2.1并列式组合25-263.2.2对比式组合26-273.2.3跳跃式组合27-293.2.4喻式组合29-303.2.5通感式组合30-313.2.6荒诞式组合31-32四概念整公道论在中学古诗词教学中的具体方法初探32-424.1高中教材中的古诗词分类（按题材来分）32-334.2概念整合对不同体裁诗词的分类解读—意象建构的33-404.2.1边塞军旅诗33-344.2.2抒志咏怀诗34-364.2.3送别诗（羁旅相思）36-394.2.4咏史怀古（石头城）39-404.3概念整公道论下教师的教学原则40-42五总结42-445.1本研究的理论与实践价值425.2研究的不足与继续研究的远景|教学论文范文|42-44参考文献44-46致谢46-47在读期间公然发表论文（著）及科研情况47