现代信息技术与语文教学整合探究

之一。
(1)活用“电脑”语言。在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及三维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”、“有声语言”。尤其在电子邮件和“聊天室”中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、蕴藉、形象、幽默，给电子文本增添了无穷情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。
(2)形成个性的语言风格。个性化的语言特点源于独立的人格特点和思维品质。因此，要培养学生具有独立自主的精神，有自己的主见与熟悉理解，有自己的观点。要勇于向常规发出挑战，标新创新，不满足于已有的结论，善于并敢于怀疑权威的东西。要鼓励学生大胆使用一些哲理性语言、独特的句式、独创的词语等。
(3)熟练使用交际语。网上文章交际性强，培养学生有意识地运用交际性和论证性的常用熟语，显得也很重要。如要善于运用“我以为……”、“我的做法是……”、“我的观点是……”、“我看……”、“总之”等把握全文的篇章结构。

3.培养学生语文中的革新教学论文能力

教育在培育民族革新教学论文精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的加剧，“革新教学论文”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会进展，“革新教学论文”能力显得极为重要。
(1)重视“探究”能力的培养。一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野，以及获取知识进行整理、浅析、综合、开拓的能力。“探究性学习”为我们培养学生的“探究”能力提供了很好的鉴戒，“探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。他以为学生应该像“小科学家”一样，以主人的身份去发现不足、解决不足，并在探究的过程中获取知识、进展技能、培养能力。语文教学要培养学生的探究精神。就必须煞费苦心地告诉学生怎样思索不足，教会学生面对陌生领域去寻找答案的策略。而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的上风，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现不足、利用资源探究、解决不足的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发其革新教学论文意识，发掘其创造的潜能。
(2)在写作中培养学生的想象力。革新教学论文离不开“想象力”。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”信息技术以多方面为想象力的发挥创造了条件。首先。通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。网络真正的气力在互动性，互动性创造了社区并且联合社区内的使用者，让人们对作品、主题、走势和当中的想法产生兴趣。电脑网络交互式小说的兴起，大大激发了学生创作的。学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意转变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，激活了学生潜在的创造力；其次，多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，以而引发学生革新教学论文的火花。
总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学方式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用。留意对教材的挖掘，留意激发学生的兴趣，留意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思索探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。倡导和探讨信息技术和语文课程整合的教学，对于进展学生的信息素养、培养学生的革新教学论文精神和实践能力。有着十分重要的现实作用。是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学方式。
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