信息技术与语文教学整合教学探究

提要:21世纪是信息时代,为小学语文教学搭建了新的平台,为探究性的学习,提供探讨、实践的辅助工具,使学生的学习内容以书本走向生活,走向现实;学习空间以教室走向校园,走向社会,走向更广阔的天地。
关键词:整合探究
21世纪是信息化时代,以计算机和互联网为代表确当代信息技术,正以惊人的速度转变着人们的生活方式和学习方式,同时也为语文教育提供了得天独厚的条件。为小学语文整合教学搭建了新的技术平台。将计算机技术与小学语文教育集合起来,是教育教学进展的必然走势。
计算机技术与小学语文识字教学的结合。一个汉字,有时可以以它的整体结构联想到它的读音和含义,晓得它代表的是哪一个语素。为了提高识字教学的效率,一个好的办法是追溯字源,并与计算机技术相结合。如:日、出、山、水……这些以字源来说的象形字,可以利用计算机的多媒体技术,显示这些字所代表的具体形象,并给出各种字体的演变过程。这样做的好处是显而易见的,它不仅可以提高学生的记忆效率,达到以情激趣,还可以提供一定的书法标本。
多媒体技术依靠自己动态、声像结合的上风弥补教材固定呆板的画面所带来的不足。对于初学汉字的小学生来说,汉字书写时的笔画、笔顺、间架结构是十分重要的。倘若以多媒体技术将每个汉字的笔画、笔顺、间架结构的特点鲜明的体现出来,会起到更好的效果。同时,可以将笔画、笔顺、间架结构不符合书写规律的汉字显示出来,让学生根据自己所学知识加以鉴别,以而预防可能出现的错误,加深学生对正确知识的印象。
信息技术与小学语文语言教学的结合。良好的语文素质应该包括用普通话进行良好的语言交流,这也是我国小学语文教育的目的之一。因此,语音的纯正便成为一项最基本的要求。达到这一要求可以借助计算机多媒体技术在这方面的技术上风。对于每个字的发音来说,可以提供正确的普通话读音,以供学生进行模仿。当然,计算机技术的上风并不局限于此,它可以借助自身的特点,将每个字的发音原理显示出来。具体的来说,普通话的a声母和韵母在发音策略和发音部位上是有差别的。借助与多媒体教学使学生真正以直观的形式了解如何发音,自己的错误读音与正确读音的差别究竟在哪里。同时,可以结合多媒体技术制作联系软件。能够在提供正确发音的同时具体纠正错误读音,这样对学生语言能力的提高会有很大的帮助。
计算机信息技术能激发小学生学习语文的兴趣。随着多媒体技术的进展,它在教学中所起的作用不言而喻。涉世未深的小学生可以更为直接的接受屏幕所带来的高容量信息。当然,这不可避免的大大冲击文字读物对小学生的吸引力。由于,他们不必花费更多的时间与脑力就可以更轻易的获取信息。那么,如何将学生的留意力以屏幕上拉回到书本上来呢?将多媒体技术与小学语文教学相结合是解决这一不足的有效途径。多媒体技术进入小学教育课堂,通过形象、具体的变化、动态的图像和音频信息构成了仿真的学习情景,激发了学生的兴趣,调动了学习积极性,帮助学生展开想象的翅膀。通过多媒体技术把学生的思维过程形象的变现出来,使学生在新奇而富有童趣的操纵活动中提高了形象思维的能力。在小学课本中,故事、童话、诗歌是主要的文学体裁。假如我们在音响效果方面使计算机技术和小学语文教育相结合;在激发学生兴趣方面使计算机技术与小学语文教育相结合,这样就会具有相当完整的教学情节,且轻易提起学生的兴趣。特别是小学课本中涉及到的一些古代汉语中传下来的一些成语,他们往往牵扯到一些古代汉语的不足,因此,以字面上并不轻易为小学生所理解。不过,这些成语的故事往往比较有趣味。假如将他们制作成短小的视频片断,并与课本的教学结合起来,无疑会大大的激发学生对于文学的兴趣,提高想象能力,加深学生对于文学作品的理解。
计算机技术与作文教学的结合。语文教学应该提高学生的听说读写能力,其中,写作能力是一种相当重要的素质要求。计算机多媒体不仅仅为阅读理解提供活动情境。与此同时,它还以其特有的上风为学生作文匹配相关的环境。一般来说,不同的题材(如:记叙文、说明文、议论文、散文等)在写作策略和技艺教学论文方面都有不同的要求。借助多媒体,可以将范文所涉及到的场景,事物形象等置于同一屏幕上向学生讲授写作的先后顺序以及观察与描写的不同侧重点等。同时,我们可以利用多媒体提供更多的活动场景,让学生练习写作,加强学生对写作策略的掌握。
计算机技术与小学语文辅导讲解习题练习的结合。多媒体技术还可以利用自身的上风,进行适合小学生的动画、游戏制作。这些制作是同小学语文教育相关的,其目的是对小学生掌握的词语进行练习。例如:给出活动的景物,让学生为一些相关的句子填空,以便考察他们对于基性词语的理解和运用。或者给出声音,让学生制作动画等,以此激发学生的学习兴趣,使之达到语文水平提高的目的。
总之,计算机技术为探讨性学习,提供了探讨、探讨、实践的辅助工具,使学生的学习内容以书本走向了生活,走向了现实,学习空间以教室走向校园,走向社会,走向更广阔的空间。