对聋校语文教学中生命教育熟悉与探讨

3.立足于语文课堂教学。

聋校语文学科中蕴涵着丰富的生命教育资源。语文教材中那些文质兼美、情彩并茂的文学作品,每一篇都是作者的生命积淀,每一篇都是作者独特的生命表达。我们要立足于语文现有的教材,以语文教材中挖掘那些富含生命作用的教育元素,在课堂教学中,让学生以轻松愉悦的心态进入,以兴奋乐观的情绪介入,引导学生以自由的思想与文本对话。我们要充分挖掘教材的资源因素,找准生命教育的切入点,创设“尊重、信任、理解、关爱”的气氛,使语文教学真正成为学生张扬生命、释放生命活力的好场所。例如,阅读《假如只有三天光明》,引导聋生感受女主人公布满自尊、自强不息的人格魅力,进行生命教育的拓展与延伸;阅读《狼牙山五壮士》,引导聋生思索存活的本质,提升生命的境界,开展语文实践活动,使聋生释放生命的张力……罗素说:教育要使儿童过美好的生活。实在,语文教育过程就是一种体验美好的过程。在语文课堂教学中,只要我们以聋生最基本的精神要求出发、心灵世界出发,着眼于生命质量的提升,我们倾心的付出必然会得到“美丽的回报”。

4.引领学生走向诗意。

语文教学是一次永远的美学散步。它夸大的是生命的在场,诗意的贯通,追求的是美与人生的同构,艺术与人格的统一。语文教学的作用在于他帮助人类“以尘封的生命意识中努力开掘诗性的甘泉,以僵化的生命行为中寻找诗性实践的机理”。聋生是一个个鲜活、灵动的生命个体,他们的生命本该芳香四溢,馨香袭人,可是,种种理由导致了我们的聋生阔别诗意,缺乏丰富的想象,缺乏对学习生活的热情。因此,我们一线语文教师有责任、有义务引领学生与文学为邻,带给学生更多的诗意,唤起他们浪漫的情愫。我们可以以文本为载体,将诗意渗透于语文教学的全过程:诗意的导入、诗意的文本解读、诗意的师生互动,诗意传递的细腻情感,能激发学生极大的热情和兴趣,使聋生的生命之花绽放得更美、更艳!

5.把笑脸带给学生。

欢快是教育的要素之一,笑声、欢乐和才智才是通向精神和心灵的大门,才是教育艺术不可缺少的组成部分。我们的语文课堂应该是这样一个理想的地方:是吸引学生介入智力游戏的场所,既能包容严肃认真的思想,又能包容轻松愉快的心情。一个没有欢快可言的课堂不仅会成为学生学习的障碍,而且对学生人格的长大教育论文教育论文造成负面影响。课堂的笑声能够激发学生的求知欲。教师的笑脸常常意味着是以一种轻松的心情来对待语文课程,同时,也意味着创设了一个开放的思想境界,有了让学生去接受新的理解的种种可能。语文的学习需要兴趣,语文的课堂需要,语文的教学需要活力,让我们用去点燃文学的火把,用热情去照亮语文的课堂,与聋生一起走向共生!

6.注重环境的创造。

语文教学生命价值的实施,还取决于校园环境的创造,取决于家庭后盾的支持。良好的生命教育需要一个良好的生活氛围。校园是聋生生活的主要场所,在校园内营造布满生命气味的氛围,能对孩子们产生潜移默化的影响,起到“感召”、“净化”心灵的作用,能够引导学生树立正确的人生观、价值观。因此,我们必须在校园环境建设上凸现生命教育的主题。我们还应该积极创建“书香校园”,改善校园的阅读环境,提高图书阅读品位和层次,努力扩大学生的阅读视野,使每一位学生尽可能多地阅读课外书籍,以而转变聋生精神荒凉、情感匮乏、写作语言空洞乏味的近况。在家庭教育中也要坚持生命价值取向。家庭的教育对孩子的长大教育论文教育论文有一个“底色”的作用。例如,通过父母与孩子互通书信等形式,增进父母与子女间的沟通和理解,使生命教育真正融入聋孩子的心田。
生命是珍贵的,它蕴含着灵光,彰显着活力;教育是神圣的,它催生着生命的个性,培育了生命的绚丽。只有当学生在内心深处真正熟悉生命,了解生命的跃动,了解生命的挑战,了解生命的独特时,才能真正感受她的伟大与神圣,才能既学会善待自己的生命,也努力去善待他人的生命。让我们的语文教师为生命而教育,让我们的学生在生命教育中发现生活的真爱,感悟有着的价值,罗列生命的出色,永葆人性的美好!
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