语文教学中创造性思维能力培养

[摘要]革新教学论文意识和创造能力的培养，是素质教育的核心。语文学科在培养革新教学论文能力方面有其特殊功能，语文教学应充分发挥学科上风，转变观念，讲究策略，注重实践，在潜移默化中练习培养学生的创造性思维能力。
[关键词]素质教育；创造性思维能力；语文教学实践
[中图分类号]G642[文献标识号]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00
知识经济时代，呼唤着素质教育的全面推进。革新教学论文意识和创造能力的培养，成为素质教育的核心。革新教学论文的核心就是在教育过程中注重学生创造性思维能力的培养。
语文是语言的艺术，也是思想的艺术，语文学科的学科性质决定在培养革新教学论文能力方面有其特殊功能。首先，语文教学夸大形象思维，而形象思维是创造性思维的基础，是“思维科学突破口”。文学创作需要形象思维，形象思维是文学艺术的固有特点。语文教学主要是以文学作品作为载体展开实施的，时时处处离不开形象思维。语文教学中的形象思维有助于学生创造心理的丰富和深化，促使他们更深刻地熟悉事物的本质和规律，对进展学生的创造思维具有重要作用。其次，语文教学过程，是创造性思维的运用过程。聚合思维和发散思维是创造性思维的基本成份，也是语文教学中经常运用的思维方式。文学作品的多义性和不确定性，给语文教学中练习学生的聚合思维尤其是发散思维提供了有利条件。此外，情感等非智力因素对创造性思维的影响不能低估，语文教学在情感等非智力因素培养方面具有得天独厚的上风。文学作品对学生情感的熏陶,意志的锤炼和性情的陶冶是潜移默化的,积极的情感能提高学生在创造性活动中的意志力，健康向上的情感又是形成学生创造性性格特点的良好条件。最后，语文教学中的德育功能是创造性思维健康进展的保证。通过文学载体，将文学作品塑造的栩栩如生、真实可信的人物形象，表述出鲜明的态度、观点、深刻的见解，文道结合地输送给学生，以触发学生的创造想象，萌生革新教学论文意识。
教学中，为培养学生创造性思维能力做了如下尝试。
1转变观念，以学生为主人——唤醒学生的主体意识
现代教学论以为，学力大致由三个同心圆组成：最外一层是知识，对语文学科而言，包含着字词句篇、语修逻文等基础知识和相关知识；其次是听说读写的基本能力和智力；最里面一层即核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和策略。由此可见，现代语文教学论述的重心已转向唤醒学生的主体学习意识，实施以人为本的的教育。以人为本的教育理念就是最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。教学中，教师必先摆正自己的位置，把课堂时间还给学生，给予学生介入、体现的机会，让学生在愉快的体验中获取知识，闪现创造的火花。如教学《石钟山记》一文时，打破文言文教学的套路，设计讨论题：1.依据文中提供的资料先容石钟山得名的理由。2.苏轼为何再三夸大他的怀疑?3.苏轼关于石钟山得名理由的解释是否可靠。教学中鼓励学生对阅读教材敢于发现、敢于质疑，敢于批判，不盲以课本上的现成答案。通过讨论、质疑、评价等活动，发挥学生积极介入的主体意识，练习了学生的创造性思维能力。
2重视活动化和多元化教学——激发学生的创造思维
语文教学中可实施活动化教学，即是指教学过程在教师的指导下，充分探讨学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动。心理学探讨表明，“动机”是学生学习的动力，学生的能力必须通过主体的积极活动才能得到进展，学生只有具备强烈的学习，才能主动思索，追求革新教学论文。语文课重视活动的安排，能激发学生的学习动机和创造思维。

2.1营造同等和谐、合作的教学氛围

素质教育对课堂教改的基本要求是：变学生被动学习为乐学、优学。和谐的课堂氛围有利于学生积极性、主动性发挥，有利于学生介入教学过程，有利于学生革新教学论文思维的培养。因此，要求教师善于用激励性的语言鼓励学生去探究、发现、尊重学生的观点，并接受与自己不同的意见，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。通过师生共同介入，培养学生的学习能力、革新教学论文能力和实践能力。

2.2在探究活动中学习

在教学中突出学生自己探究知识，天生结论，突出革新教学论文思维方式和习惯的练习、培养。如《祝福》一文教学中，突出了以下不足的探究：1为什么说祥林嫂是一个不幸的女人?2、是谁害了祥林嫂?3、小说的标题为何不定为《祥林嫂的故事》?4、通过阅读，你眼前浮现的祥林嫂是怎样一个形象?在探究活动中学习，提高了学生学习的兴趣，练习了学生的思维能力、表达能力。

2.3尝试合作学习方式

小组合作学习是探讨性学习的一种积极有效的教学组织形式，其体现了教师与学生、学生与学生间多边互助合作的活动联系，它使学生由原来的被动旁观者变为直接介入解决不足的探讨者。既满足了学生喜欢介入及体现自我的心理，又激发了学生在探讨时的革新教学论文意识，在阅读练习中，较多地采用这一方式，取得了较好的效果。如在《项链》一文教学时采用此方式。对于此小说主题传统的看法是这篇小说尖锐的讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，教师可引导学生就此提出不足展开小组合作学习，表达自己独特的看法。最后在小组代表交流意见中归纳出几种观点，如：①人性说。小说折射出了人性中爱虚荣的弱点，人的长大教育论文教育论文过程中要不断克服人性的弱点才能获得幸福。②诚实说。以十年的艰辛清偿债务，足见玛蒂尔德的善良、诚实与质朴。③爱情说。部分学生以为，对玛蒂尔德而言，丢掉项链未必不是好事，十年的同甘共苦，使她真正感受到丈夫无私的爱，使她更加脚踏实地对待人生。合作学习唤起了学生潜伏的创造性思维的火花，引出更深刻的思索与独到的见解，激发与培养了学生的创造性思维能力。

2.4开设说话课

语言是思维的体操，学生在说的过程中可练习自己的思维，说出与别人不一样的东西，本身就是创造性思维的体现。教学中，要多鼓励学生有自己的声音，敢想敢说。为此，在课文教学中，穿插开设说话课，一方面练习学生的口语表达能力，另一方面以说促思，进展学生的革新教学论文思维能力。
3通过联想和想象——拓宽学生的思维空间
鲁班由齿状草叶割破手指受到启发，发明了锯子，一个司空见惯的美式打赌引发了电影的诞生……人类一切创造性的活动都离不开想象和联想，培养学生的想像力是完善其创造心理品质的重要环节。
语文教学载体的文学作品，具有较强的形象性，教师应充分利用这一教学资源，培养学生的联想和想象能力，使学生深入感受作品的意境，提高创造革新教学论文的能力。如讲《荷塘月色》的景物描写时，让学生展开想象的翅膀，去体味，那或工笔或写意的画面，创造性地再现彼时彼景。又如教《项链》一文时，让学生续写故事的结尾，以激发学生的兴趣，练习学生的创造思维，学生所写的各种各样的结尾，既是学生在理解课文艺术基础上的再创造，又是学生求同求异思维的自身体现。总之，依据文章内容，让学生进行合情公道、丰富多彩的想象，有利于学生拓宽思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力。
参考文献
[1]联合国教科文组织、国际教育进展委员会编著.学会存活—教育世界的今天和明天.教育科学出版社,1996.
[2]扬雁斌编著.革新教学论文思维法.华东理工大学出版社.
[3]张德秀.创造性思维的进展与教学.湖南师范大学出版社.