对语文教学中运用多媒体熟悉

随着科学技术的迅猛进展和教育手段的现代化，多媒体广泛运用于教学活动。多媒体教学具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡功能。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师—媒体—学生”三元双向反馈机构。不仅能优化教育环境，提高课堂效率，使整个教学活动布满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有其他手段无法比拟的上风。它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，以而推动素质教育飞速进展。
多媒体教学使学生学习兴趣“浓”起来
一切学习活动包括语文学习活动在内，都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上留意调动学生的学习兴趣。只要认真去探讨、敏锐地捕捉，教师就会拥有多种激发学生语文学习兴趣的手段和策略。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。如在《海底世界》教学时，笔者先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让他们得到了美的熏陶，吸引了留意力，提高了兴趣。看完录像片后，学生的学习兴趣都被调动起来，个个兴致勃勃，热情高涨。学生一旦对学习内容产生了兴趣，必然会主动地介入学习活动。
多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂；并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生眼前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，以而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习。这是传统教学方式所无法比拟的。中学语文教材中的很多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣；更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如在教学《春》时，笔者让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。
多媒体教学使学生的想象力“飞”起来
在人们创造性地解决不足的过程中，离不开想象和验证的机会。利用CAI课件创设情境，是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。在教学《观潮》时，笔者恰当地运用CAI课件，将转动的涛声、万马奔腾似的巨浪、漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响体现得淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了钱塘江大潮的雄伟壮观，加深了对课文内容的领悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
正确熟悉多媒体教学
尽管多媒体在语文课堂教学中具有众多的上风，但是多媒体不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思索，教师的主导作用仍然不能忽视。这就要求教师要正确熟悉和使用多媒体。多媒体实在是一种工具、一种策略、一种手段。因而，多媒体教学必须正确熟悉和处理各种辩证联系，不能盲目利用。多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的。因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思索，更要进行教育目标性的思索。同时还要留意多媒体与主媒体的联系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，教师必须以大纲为主，以课文为主。公道正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键，但不可盲目地依靠多媒体。
目前，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，推动教学论文了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，以而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。教师要正确面对新的教学方式，转变教学观念，既立足传统教育，又要冲破传统教育的陈旧观念，选准中学语文教学与多媒体教学的最佳结合点，运用多种教学手段转变课型结构，调动学生的学习热情，激发他们在求知中的创造性、革新教学论文性，提高语文多媒体教学的实效性。
（作者单位：河北省内邱县内邱镇校区西关小学）