浅谈语文课堂教学中语言美

内容摘要:教师语言是教师传授语文知识和技能、与学生展开交流的媒介,在教学中作用重大。语文教师应以以下三个方面来提高自己语言美的能力:一.语文教学语言要做到正确规范、清楚简洁;二.语文教学语言要做到风趣幽默,有生有色;

三、语文教学语言要有声情并茂、抑扬抑扬的节奏感。

关键词:语文语言美简洁幽默节奏感
教师语言是教师传授语文知识和技能、与学生展开交流的媒介。语文课堂教学尤其离不开语言,语文教师运用教学语言的艺术与其他课程的教学语言相比更具重要作用。一位优秀的语文教师不仅要有精妙的文笔,深刻的思想,丰富的情感,同时更要拥有高超的语言驾驭能力,这样多姿多彩、趣味盎然的语文课堂才能充分调动学生的积极性,让学生感受到语文学习的欢快并主动介入其中。
何谓语言美?高尔基说过:“作为一种感人的气力,语言的真正美,产生于言辞的正确、明晰和动听。”语文教师可以尝试以以下几个方面来提高自己语言美的能力。
第一,正如高尔基所言,语文教学语言要做到正确规范、清楚简洁。所谓正确,就是要求语文教师的语言能正确无误地表达语文知识的含义,不犯知识性的错误,用词用句不能出现语病、错字、别字。所谓规范,则是要求语文教师要将普通话作为标准的教学用语,不能夹带方言。为此,教师需要具备良好的专业知识和一定的普通话能力,才能够以容地驾驭语文课堂。所谓清楚,就是要求教师能够清楚地表达自己的思想,将要讲的内容转换为清楚的口头语言,以便让自己明白,让学生更能听懂。所谓简洁,就是要求语文教师的语言内容要简单明了,避免在同一内容上反复夸大,反复讲解,使学生不知所云,感觉厌烦,以而丧失语文学习的兴趣。
第二,语文教学语言要做到风趣幽默,有生有色。车尔尼雪夫斯基以为,语文教师的风趣幽默应该来自教师“温厚的、敏感的、而同时善于观察、不偏不倚的天性。”要做到这一点,教师可以在课堂教学过程中巧妙运用比喻、比较、双关、反语、借代、借喻、讽刺等多种修辞手法,让学生在教师语言的灵活组合中形成笑剧性的矛盾冲突,以而产生联想和想象,忍俊不禁之后感受到教师的用意,轻松幽默过后需要掌握的知识也能随之牢记。
第三,语文教学语言要有声情并茂、抑扬抑扬的节奏感,让学生在语音符号跳动的节奏中感受到美的韵律。课堂上语文教师不仅要像其他学科教师那样传道授业解惑,同时更要以声感人、以情动人。语文教师的语言有时要像飞流直下的山间瀑布,激流勇进;有时又要像涓涓细流的林间小溪,娓娓道来。像朱自清的《春》、徐志摩的《再别康桥》这些经典的散文、诗歌无不需要教师的深情吟诵,这样学生就会在教师声情并茂的语言中如同身临其境,如痴如醉。教师也可以根据课文的需要播放一些音乐,例如在教学《琵琶行》时,教师便可以一边播放古典音乐,一边朗诵诗人描写音乐的诗句,以而了解诗人和琵琶女的悲惨境遇,感受当时社会现实的黑暗。
此外,语文教师的课堂语言技艺教学论文的熟练程度也是其语言美的一种体现。每篇课文导语设计的好坏就能体现一个教师语言技艺教学论文的高低。例如一位教师这样设计《拿来主义》的导语:著名作家冯骥才先生在一次国外的欢迎宴会上,有记者问道“尊敬的冯先生,贵国革新教学论文开放,学习西方资产阶级的东西,你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答:“不!人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。”他的这番机智幽默顿时博得满堂喝彩。是的,我们学习资本主义的东西不会变成资本主义,同样,继续文化遗产时,只要我们坚持正确的原则,就一定能够有助于新事物的进展,这个原则就是“拿来主义”。那么,什么是“拿来主义”?为什么要拿来主义呢?就让我们在《拿来主义》一文中寻找答案吧。这样的导语,让学生以一则不经意的笑话引导到课文的学习中,过渡自然,学习兴趣也由此得到了激发,原本晦涩难懂的杂文一下子变得趣味盎然,这不能不归功于该教师熟练的语言技艺教学论文。
语言是语文教师的生命,要使生命永远布满青春的活力,教师就要不断通过各种途径来汲取营养。不仅要在课堂上说得一口流利的普通话,更要有良好的文学和语言表达的功底,以激发学生的语文学习兴趣,活跃课堂气氛,引导学生积极思索不足,以而真正把语文课堂变成审美愉悦的天地。
马卓娅,安徽师范大学文学院2008级硕士探讨生。