浅谈语文教学中小学生记忆品质培养

人们常用“博闻强记”来称赞一个人知识丰富，见闻广博。而渊博知识的获得往往离不开优良的记忆品质。俄国生理学家谢切诺夫说过“一切聪明的根源都在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。”记忆在人类生活中，尤其在学习的过程中作用重大。因此，在长期的语文教学中，我一直注重通过指导学生采用科学的识记策略来培养学生良好的记忆品质。

一、指导学生运用正确的识记策略，提高记忆的灵敏性

引导学生对不同的内容，采用不同的科学识记策略，调动其智力活动的积极性，必能提高记忆的效率。如学习汉字，如何有效识记？根据汉字中形声字偏多及其特点，我们指导学生采用“观声旁，发其音；看形旁，揣其义。”的办法，迅速掌握其音、形、义；对既非形声亦非会意的难字，则在寻求最佳记忆途径的相互交流中，达到不断改善识记策略的目的。而对教材中出色段落的记忆，则采用突破长句、难句法。如《飞夺泸定桥》一文描绘红军“攻天险”一节，学生对长句中的“拿、背、带、冒、冲”等系列动词通过听、读、想、演等多种感官的协同活动，就能迅速理解并记忆该句，再快速背诵本节内容就相当轻易了。对篇幅较长的文章可用“重点记忆法”、“尝试回忆法”等。

二、进展学生作用识记的能力，有效提高记忆的正确性

小学语文教材中读读背背一项收集了我国古代汉语中一定数量的成语、格言警句和对联。对这些内容，学生一时无法领会透彻，假如采用机械记忆的策略，则难记易忘。但若引导学生将单一的、孤立的记忆材料有机联系起来，赋予一定作用，使之在学生脑海中建立暂时的神经联系，则有助于学生正确地记忆。如小语第十册积累?运用中的某些成语：“清风明月何时有？待到花好月圆时；纵是草长莺飞，鸟语花香的阳春三月，也未及那般心旷神怡。”这样，学生无须强化记忆，也能兴趣盎然地记下来。

三、正确组织学生温习，提高记忆的持久性

德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，揭示了遗忘进程先快后慢的规律。因此，对有意识记过的内容，必须组织学生进行及时的、经常的温习。温习策略要灵活多样，避免单调机械；温习时间要分配公道，难以记忆的内容使用最佳的温习时间科学地安排温习内容，如内容、性质相似的材料要交错进行，以免互相干扰，发生混淆。
记是忆的条件,没有记,便无物可忆；忆是记的结果和验证，忆不起来，就是记得不好。语文教学中，引导学生不断采用科学的识记策略，培养学生记忆的良好品质，必能帮助学生忆得迅速、正确，使其储存的信息经久不衰。
（作者单位：422700湖南省新宁县万塘中心学校）