语文教学过程中对于阅读能力培养讨论

[摘要]本文首先指出目前初中语文教学过程中的弊端，并点明阅读能力是解决诸多弊真个一个可行路径，进而对阅读能力的培养展开深入讨论。
[关键字]语文；教学；阅读；能力
就目前的初中教育体制而言，对于语文阅读的能力练习明显有所缺失。到了初中阶段，众多新的课程出现，课业负担明显增加，使得语文教学课堂时间紧张不足凸显。在这样的情况之下，教师更加急于深入每一篇课文浅析内容，进一步造成了学生综合能力失调的不足。

一、目前初中语文教学过程中的弊端

初中语文教学与小学语文教学有着很大的差别，这一点单纯以课本内容含量就可以看出来。固然初中教学时间以天天6学时增加到了8学时，但是课程安排内容密度却明显增加。基于这种情况，初中语文教师为了能够在每个学期将所有的教学内容安排完，都不同程度地采取了加紧教学节奏的措施。而相应的教学不足也因此层出不穷。

1.教学扩容，教学活动主次不分。

在初中的课本中，有很多都是选学内容，而教师为了让学生尽量多的接触知识，因此常常不分主次，将所有的内容都加以浅析。这样固然会加深选学内容在学生脑海中的印象，但是也削弱了必学内容的深入程度。对于这样的不足，最好的解决办法就是明确主次。对于必学内容深入浅析，对于选学内容，阅读则是必要的学习手段。在阅读的基础上，点明主题以及一些值得留意的知识点和必要作品背景，就完全可以达到学习的目的。

2.割裂整体，失去语言作品美感。

语文教学大纲以及课本内容的安排，不仅仅是为了帮助学生学习汉语，更重要的是要以起内容和思想上对学生形成影响，帮助学生构建更为完善的人格以及坚强的意志，以及树立起正确的人生观价值观和民族意识。但是目前通常采取的教学方式，尤其是进入初中以后的教学方式，明显倾向于对于文学作品细节的发掘。很多教师多过于关注教学内容的细节不足，对于文章结构、句式语义，甚至通假字等方面都过于重视。
固然对于文言文，需要对细节以足够的留意，常常要达到“咬文嚼字”的地步，才能正确理解文章内容，把握写作脉络。但是这样过于专注细节的教学策略，也使得文学作品在学生眼得支离破碎，完全失去了整体的美感，更无以谈思想的获取和认知。对于这种情况，教师必须以局部细节抽离出来，将自身的意识放在一个更高的层面上。而对于教学的把握，则应当更多注重整体文章脉络的把握，这一方面，阅读依然是必要的学习工具。只有在对必要字词理解的基础之上，对全文进行通读，才能真正帮助学生更好把握文章整体思想和架构，也只有如此，语文课程的真正作用才能得以发挥。

3.深究语义，忽略对语言文字的驾驭能力。

语文教学的作用，不仅仅在于对教学内容的理解，同时也需要培养一种对于语言文字的驾驭能力。固然目前教学中仍然设有作文环节，在考试中也对作文极为重视，但是充斥于其中的更多是一些作文技艺教学论文的说明。作文，目前作为语文教学的必要构成，早已经失去其本身作用，名存实亡。
面对这种现象，要进一步明确作文的教育目标。作文是要笔述心想，是要用文字正确表达自己的心情和思想，而不是单纯使用一种固定的形式借以获取高分。而作文这种教学目标的实现，在一定程度上还是要有赖于阅读能力的练习。只有阅读，才能以一个更高的层面领会作品的魅力，也才能帮助学生构建起自己的思想脉络。

二、语文教学过程中阅读能力的培养讨论

语文教学中，阅读能力是一个常常被忽视，却又十分重要的环节。进展学生的阅读能力，不仅仅是给予他们更多课堂上的时间，也不是要设定更多的朗诵环节，而是要进展出一种阅读的习惯。
在很多教学方式之下，学生已经习惯了被告诉的地位。教师告诉学生什么是定理定律，教师告诉学生对与错，教师告诉学生段落的划分，教师告诉学生什么样的作文能拿到高分……学生因此失去了很多阅读的机会。固然有的时候课本上写的比教师讲得还要清楚，教师也还是会重新复述一遍。正对这种情况，有必要以以下几个方面培养学生的阅读能力：

1.转变教师独角戏，以阅读出发引出讨论。

语文课堂，教师常常一言独占，一来是由于繁重的教学内容和已然形成的教学习惯，二来则是由于学生对于课文没有经过阅读，因此难以形成一个大概的思路。这就需要学生自主预习，对文章进行阅读。针对并不充裕的课堂时间，可以以自习课中划分出一定的时间，要求学生阅读，借以加深对于文章的印象，只有这样才能产生出各自不同的思想，并引发讨论。

2.阅读帮助形成美感，朗读必不可少。

固然进入中学，朗读的成分已经被逐渐削弱，但是朗读的左右却不能被忽视。鼓励学生朗读，能够在初步阅读的基础上对文章形成总体的思路脉络。对于一些重要的章节，有必要挑出学生代表进行朗读。朗读对于感受文章整体思路，以及文字节奏美感都有着重要作用，同时对于语言能力的形成，无论是口头的还是书面的，都有着积极地推动作用。

3.深入思想，品位内涵。

阅读的真正作用在于形成一种对于文学作品的理解并产生共鸣，而不仅仅在于文字表面或者句式构成上的浅析。因此教师应当采取多种手段推进阅读效果。可以使用通读帮助掌握整体脉络，也可以节选精度帮助了解语言美感，还可以使用多媒体手段，以多层面帮助感受文章思路。
阅读能力是语文教学中不能忽视的重要培养目标，身为一线教育工作者，有必要开展多角度多层面的教学策略，帮助学生进展语言文字的能力。