语文教学要重视创造性阅读能力培养

阅读是语文学习的关键。阅读能力的强弱,直接影响着一个人的语文能力。高中阶段的语文学习,应把阅读练习当作重点。
阅读的过程,就是以语表到语内,由文里到文外,多层次地去感悟语境,多角度地去解读作者,以而获得自我创造的形象、满足自我情感的需求。说到底,阅读的过程,就是读者对作品中的语言、形象(意象)、情感思想的想像感受和思索熟悉的过程,是情感与理性的结合,是一种思维的再创造。这种带有读者主观情感和意志的阅读,实际上就是一种创造性阅读。
在创造性阅读中,首先必须借助于联想和想像,由此及彼,由浅入深,由一般到个别,由个别到一般地展开思维,由一个形象创造另一个形象。例如,周汝昌的《浅说一首绝句》,对“清明时节雨纷纷”一句,作者捉住“纷纷”两字,以雨的特点,雨的精神,雨的境界,多层次进行剖析,指出还有一层被读者所忽略的意思,那就是,它实际上还在形容着那位雨中行路者的心情。但是,我们不能否认,不同的读者,会由于身份、地位、心境的不同而赋予“清明雨”不同的内涵,会联想到相关的人、事、物,于是山水草木,云气雨丝等都会在读者的脑海里作出新的诠释。而运用这些联想和想像的过程,就是一种创造的过程。我们的阅读练习,就是要激发学生的潜在的联想和想像能力,让学生在阅读过程中,去联想、去想像,海阔天空,甚至是异想天开。《红楼梦》中林黛玉的形象,当代的中学生们能欣赏其“沉鱼落雁”之美貌,但决不会认同其“小心眼”及病恹恹的娇态,他们会以现代明星中去寻找载体,比如周迅、徐静蕾等,以而形成一个现代版的林黛玉。那是由于同样的作品,随着时代和社会的变化,读者在阅读过程中就会产生新的作用,新的见解。所以,阅读是一种主观与客观的融合,是一种整体感知。阅读后所产生的心理感触,是个性化的、人格化的,教师无法用任何标准去统

一、否则,就会扼杀了学生的创造力,泯灭了学生的个性。

其次,任何文学作品都有未确定性,是一个多层面的未完成的开放的图式结构,它有着的本身并不能产生独立的作用。而作品作用的实现是要靠读者通过阅读使之具体化,即读者的感觉和知觉经验将其作品中的空缺填充起来,即“排除或填补未定点,空缺或文本中的图式化的环节”,使作品的未定性得以确定,终极实现对作品的再创造。课内的阅读练习,就是在教师的带动、指导和帮助下,由学生独立或与他人共同实现阅读对象的开放性,并将文中的空缺点加以具体化或明确化。这就要求我们教师营造一种宽松的、和谐的、的气氛。同时,尽可能多留出时间、空间,让学生有自由发挥的天地。
众所周知,优秀作品中的艺术形象既是鲜明的,又是模糊的,富有张力,它往往能激发读者丰富的想像,而文学作品的魅力也常常就有着于读者的想像中。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,道理就这么简单。假如教师把那些优美的文章进行医学式的解剖,虽则是具体、细致,但却把“活体”分解成“死尸”,学生当然是索然寡味了。面对优秀的作品,教师任何自谓的“精妙”讲解,都是多余的、笨拙的,它不仅破坏了原作的意境,而且还会在一定程度上僵化学生的思维,束缚他们的想像力。比如阅读徐志摩的《再别康桥》,教师要做的工作就是给学生提供相关的知识点,着重于徐志摩短暂的人生经历与剑桥的关联。至于诗意,教师决不能用“1 1=2”去确定,可通过听录音和教师范读,引导学生在反复的诵读中去感受“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”,去体味由“金柳”、“青荇”等组成的意像所蕴含的挚情深意。由于文章的意蕴常常不是三言两语能讲清的,所以说,阅读教育中的“空缺”不可缺少,教师可作适当的点拨,更多的则是让学生去“意会”。
当然,这种留有空缺式的阅读教育,是需要一定基础的。阅读能力的形成和进展,大体可分为五个层次:认读能力→释义能力→剖析能力→鉴赏能力→探讨能力。这五种能力,既有其阶段性特点,又有其内在联系。以总体上考察,前三种能力侧重于理性的阅读能力,是一种接受性阅读,属于低级阶段。而后两种能力主要是想像中的情感与理性的阅读,是一种创造性阅读,属于高级阶段。但假如没有“接受”,也就无以“创造”。接受性阅读是一种信息的搜集、积累的过程,是一处积淀,又是一种储备,是创造性阅读的条件。否则,创造性阅读就会华而不实,甚至成为空中楼阁。任何文章都是人类熟悉世界万物的结果,它融合了各学科的知识,当我们阅读科技说明文时,就要借助于生物科学、自然科学等方面的知识;当我们阅读朱自清的《威尼斯》时,就需要有地理的概念;当我们欣赏白居易的《琵琶行》时,音乐的旋律就会在我们心中澎湃……
总之,要学好语文,提高自身的语文素质,就必须关心其它学科,即广泛地阅读,并接受语文以外的知识积淀。语文是个大概念,其内涵极其丰富,其外延无穷广阔。语文学习在课内,也在课外。正如余秋雨所讲:“时代的进展使每门专业的内在结构和外部界限发生了很大的变化,没有足够的整体视野,连专业都很难学好。”因此,这种自主的、个性化的阅读,是一种积累,又是一种创造,它对学生个体良好素质和人格形成与进展有着重要的作用。
(作者单位:河北省鸡泽县第三中学)