如何提高语文教学实效性

随着新课改的不断深入，我们已经意识到：“策略是一种不可抗拒的气力。”教师的责任不是要教给学生多少现成的知识，而是激发起学生积极的感悟，让学生介入获取知识的过程，在学习的过程中教给学生思索的策略。策略是软化知识、使知识转化为聪明的工具。没有经过策略软化的知识只能是死知识，即使学会了知识也并不聪明。教育的不足说到底就是教会学生学习与做人。那么在新课程中如何提高语文教学的实效性呢？

(一)做一个高效的语文教学主导者

在教学过程教中，学生要达到目标的策略与途径要由教师去引导。引导者水平的高低直接影响着语文教学过程的质量。
首先，教师要成为一个学习的推动教学论文者。要帮助学生确立目标，确认与协调达到目标的途径和策略；要帮助学生形成良好的语文学习习惯，掌握语文学习对策；要创建背景，激发兴趣，调动学生积极性；要建立同等、自由、接纳、宽松的环境和和谐的师生联系，这是教育的条件；要为学生提供丰富的学习资源支持，同等地与学生分享他们的思索与体验；要引导学生去读课本，关怀课堂，关注过程，关注质量。
其次，教师要成为教育教学的探讨者。文本、情景、不足、丰富的教育资源都是探讨的对象。我们要通过与自己对话、与学生对话、与同伴对话、与论述对话来帮助自己熟悉迷惑不解的实践，发现自己并未留意却非常重要的不足。不断反思自己的推理判定，使之更客观公正。
第三，教师要成为学生学习的引导者。要引导学生的思维与策略、价值观与做人。要相信学生的潜能，关注学生的基础，注重与生活联系。让书本中的东西回归到生活中去，回归到产生知识的地方去，这样知识就变得鲜活了。《学记》里这样说到：“道而弗牵、张而弗仰、开而弗达”。学生的一切活动都需要教师的指导，但引导的过程要含而不露、指而不明、引而不发、开而不达。

(二)追求高效的教学过程

教学中过程是核心，结论只是副产品。要达到一个高效的教学过程实际上就是让学生经历三个过程即：以不知到知，以不会到会，以不能到能。
首先要注重备课。驾驭教材的目的是为了驾驭课堂。教师不仅关注讲什么，更要想法让学生对语文学科感兴趣，要根据学生的实际将教材再次开发，使教材生本化、师本化、校本化。
其次，要努力达成高效的指导。在讲授的过程中以倾听学生的感悟中展开教学，这样学生不仅对当堂内容有兴趣而且主动学习和介入。关注学生中的“关键事件”突破，使语文教学引起学生的留意，保持一定的节奏，并且提供激励性的及时反馈。假如不能引起学生的留意，任何教学都将没有实际作用，那将只是关注形式的热闹和介入的开心。课堂是学生展现天赋的舞台，教师应一边做画龙点睛的归纳，一边进行布满暗示的铺垫。指导过程中还要注重提问与倾听，高效的提问应是开放性的，并且保持一定的难度；倾听则是要让学生感受到老师在等待与倾听，同时留意补充、追问和扩展。

(三)贯串高效的激励

高效的教学关键是师生互动。教师应具有一种激励性人格，具备热情、期望、可信任感。热情是对学生热心、对语文学科的信仰。教师的期望能导致学生不同程度的成功，会使学生转变自我。同时，教师要以自己的学识和人格魅力让学生感到自己是可信任的。