对当下语文教学反思

一、教学要捉住根本

小学语文教学的根本，无非是培养学生良好的听说读写能力，为以后的学习打下坚实的基础。但近几年，由于理解的不同，语文教学的这个根本被不同程度地扭曲，阅读教学重人文轻工具，重感悟轻练习，学生的语言能力有所削弱，语文整体水平有所下降。如写字教学、写字质量和写字习惯是识字教学的重要内容，虽经努力，但效果不尽人意，许久未见到学生书写工整而优美的字了。我们也常思索，老师未让学生养成良好的书写习惯，未形成行之有效的练习策略。也不能把写字教学作为语文教师一个人的事情，所有教师都应该行动起来。
读是语文教学的重要部分，是学生走进文本的重要途径，用“读”解决文本，达到目的，读，也是阅读教学的基本策略，教师要在“读”上下工夫。1.读要有目标，有具体要求；2.通过读，弄清句意，感受句子所蕴含的情感，感受词句之妙；

3.用读解疑质疑，悟出文本的真意；4.在教学中要创设情境，培养学生的阅读水平。

二、不要花哨的形式，要注重教学的实效

运用课件、小组讨论是教学的手段，是一种形式，它是为内容服务的，应该根据内容的需要，择时运用这些手段。如讲授茅以升的《桥》时，用课件展示就能形象地解释用板凳说明桥梁、桥墩、桥面这一不足。还能直观地展示现代新式的桥梁。但是课件并不能代替学生的阅读感悟，也不能预设不足产生的时机。所以要适可而用，择时而用。不要在热闹的同时迷失了自我。我们应该冷静客观地对待课堂的繁华，多思索在浮华背后隐藏着危机。我们的课堂需要活力，但不能空有花哨的形式而没有实质的内容，有温度没有深度，有热度没有效度。

三、课堂定位要正确，目标确立要明确

平时不少教师常谈到文章不好讲、不会讲，不知给学生说些什么。各种参考资料也是人云亦云。我们要根据学生的实际，照顾教材安排的系统，制定明确的目标，宜简不宜繁，宜少不宜多。把握住主要不足进行讲述，对其他不足再根据对象分层解决。由于仁者见仁，智者见智。对课堂上出现的不足，老师点拨要适度，不要离目标太远。随意性不能太大，避免一部分学生变得任性而随便，一部分学生因内容较多而感到茫茫然，无所适以，丧失了学习的兴趣。
这是在教学中出现的个别不足，可能仅仅是冰山一角，希望同仁多予以指教。■