论中学语文自主、合作、探究学习方式

新世纪,新课程,语文学习呈现出新的面貌。其中,语文学习方式的变革是本次语文课程改革的核心内容之一。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它追求学生的全面发展,旨在培养他们的自我意识、合作精神、创新能力,它充分体现了时代、社会的新要求。在这里,笔者以中学语文自主、合作、探究学习方式这一整体为研究对象,从理性分析、实践探索、反思建议这三个方面具体展开对它的论述。本文的创新点:将自主、合作、探究学习方式作为一个整体来加以研究,突破了以往分而论之的研究状况,同时紧密结合语文教学实际,着重阐述这种新型学习方式在现如今语文教学中的具体运用。全文分为引言、正文和结语。其中,正文共分为四个部分。绪论说明选题的缘由,先容若干核心概念,阐述课题的意义与价值,分析课题的研究现状,提出本文的研究设想。第一部分理性分析指出新课程对语文学习方式提出的新要求,论述自主、合作、探究学习方式的理论基础和现实意义,科学地熟悉自主、合作、探究的学习方式。第二部分实践探索从阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合实践活动这四个方面出发,描述自主、合作、探究学习方式在它们中的具体运用。第三部分反思建议在肯定成绩的基础上,指出在运用学习方式时仍存在的问题,并提出一些改革建议。结语指出本文的不足之处和今后的研究方向。【关键词】：学习方式自主学习合作学习探究学习
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-8绪论8-17一、课题的提出8-9二、课题概念的界定9-11（一）学习方式9-10（二）自主、合作、探究的学习方式10-11三、课题的研究意义11-12（一）理论研究的角度12（二）实践操纵的角度12四、课题研究综述12-15（一）自主、合作、探究学习方式的研究状况13-14（二）中学语文自主、合作、探究学习方式的研究状况14-15五、本论文研究设想15-17第一部分理性分析17-32一、新课程对语文学习方式所提出的要求17-18二、倡导自主、合作、探究学习方式的理论基础18-25（一）人本主义理论18-21（二）建构主义理论21-23（三）对话理论23-25三、倡导自主、合作、探究学习方式的现实意义25-28（一）学生的发展25-26（二）学科的教学26-28四、对自主、合作、探究学习方式的科学熟悉28-32（一）这种学习方式既是方式，更是内在精神与品质28（二）这种学习方式不是语文学习方式的全部28-29（三）这种学习方式是各有侧重的29-30（四）这种学习方式是综合运用的30-32第二部分实践探索32-65一、阅读教学中开展自主、合作、探究的学习方式32-45（一）单篇文本研读33-40（二）单元整体阅读40-45二、作文教学中融入自主、合作、探究的学习方式45-53（一）改革作文教学的传统模式46-50（二）实践作文教学的创新模式50-53三、口语交际教学中渗透自主、合作、探究的学习方式53-59（一）情境对话式口语教学53-56（二）专题讲话式口语教学56-59四、综合实践活动中提升自主、合作、探究的学习能力59-65（一）活动准备阶段60-62（二）活动展示阶段62-63（三）活动总结阶段63-65第三部分反思与建议65-77一、存在的问题65-68（一）熟悉上的偏差65-66（二）实施中的误区66-68二、改革建议68-77（一）师生观念的转变是条件|教育论文网|68-70（二）学习环境的优化是条件70-71（三）学习资源的正确利用是基础71-73（四）学习评价的革新是保障73-77结语77-78参考文献78-82致谢82-83发表论文83