让语文教学布满活力

近几年来，以各个方面反馈的信息来看，语文教学在不经意间已步入这样尴尬的境地：学生对语文毫无兴趣，上课无精打采，课后不闻不问……语文，承载了五千年文明和聪明的语言，本应是最能激发人无穷情思和精神意蕴的学科，竟会和“枯燥”、“乏味”这些词联系在一起，不能不引起我们这些语文教育者的深思。下面将如何打破烦闷的学习气氛、增强语文教学的活力谈一些粗浅的熟悉。

一、构建新型的师生联系

我国传统的教育过分注重老师的地位和身份，夸大老师的权威，教师往往凌驾于学生之上。学生稍有差错，以老师那里得到的就是横眉、白眼、冷嘲热讽和劈头盖脸的呵斥。甚至是一顿拳脚。电视、报纸上曾有过这样的报道：某学生因拿了同学的学习用品，而被老师脸上刺个“贼”字……试问，在这样的师生环境里，学生见了老师怎能不会象老鼠见了猫一样？又何谈师生之间的、同等？在这样的课堂上，又有哪些学生敢于踊跃回答老师的提问，发表自己的见解？他们的心被恐惧和不安充塞，跟以这样的教师学习，简直是“与狼共舞”。当然，上述现象只是极个别的，我们的师资队伍整体上说素质不错，只是有些观念和理念须转变一下。在感情上，把学生当作自己的朋友和孩子，要理解、爱护他们，多倾听他们心声，多讲道理，尽可能地运用欣赏教育的策略。尤其是语文课，课文里包含着丰富的情感因素和人生感悟，需要师生心与心的交流和碰撞才能引起强烈共鸣，激发起他们学习语文的热情和兴趣，领略到文学的真谛，达到师生互动的良好效果。

二、打破“一言堂”教学局面，启发、诱导学生拓宽思维空间

对于数学课，人们往往有这样的熟悉：同是证实两个三角形全等，既可以以“边角边”来证，也可以以“角边角”来证。还可以以“边边边”来证，也就是说，运用不同的策略和途径，可以达到相同的结果，这就是我们平常所说的“异曲同工”、“殊途同归”之妙。语文课同样也可以有多种理解，培养多向思维。
例如，有位教师对学生进行《牛年谈牛》的作文练习。写作前要求学生以多角度立意构思，要有革新教学论文，不要雷同，学生的确给出了让人意想不到的思路，主要有以下几种：
1.我想写“孺子牛”精神，写鲁迅先生热爱群众的感情，写青少年学生应具备“俯身甘为”人民服务的精神。
2.我准备以鲁迅自比为一头牛，郭沫若自比为牛尾巴，而茅盾自比为牛尾巴上的一根毛，写到伟人的谦逊，再写自己的感受。

3.我准备写“牵牛鼻子”，学习知识、进行建设都要抓主要矛盾。

4.我以牛的性格写起，牛有时温顺，有时也有“犟劲”，所以在使牛的时候必须掌握牛的这个特点，否则会出乱子的。联想到治国也应该按照规律办事。

5.牛有一个生理特点——“反刍”，由此我联想到学习也应该不断温习，温故而知新。

6.牛的确有不少优点和特点，能引起人们的深思；然而牛的速度毕竟是慢的，我准备写：一定要避免用“老牛拉破车”的速度前进。上述立意，有些虽还待推敲，但学生们的思路的确打开了，学生真正介入到课堂上来进行激烈的讨论，真可谓“一石激起千层浪”，这不仅拓宽了学生的思维空间，而且也转变了传统的“填鸭式”“一言堂”的教学方式，同时也使课堂气氛热烈活跃起来。

三、寓语文教学于艺术审美过程中

具有审美魅力和审美价值的语文教学，能在很大程度上让学生不由自主地产生愉悦情结，乐此不疲地进入学习的过程，甚至将熟悉过程本身也作为一种欢快活动，并由此更自由、更自觉地获取认知信息。
语文的教学过程与审美活动以来就是血脉相融的。语文教材选编的课文大都是文质兼美的典范佳作，是集中反映自然、社会、艺术、科学、语言等客观美的结晶。通过浅析，可以向学生展现多层面的美：如心灵美“举世污浊而我独清”的屈原，有“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的于谦。还有“杀了夏明翰，还有后来人”的革命义士，《青春之歌》中视死如归的林道静等，使学生以人物的心灵美中得到陶冶。当然，除了心灵美，还可通过美的意境、美的语言和美的结构几方面入手，对学生进行全方位美的教育，唤起他们的美感，交给他们审美的策略使他们溶入文学殿堂，忘掉自我，他们就会感觉语文学习不再是艰辛的劳动，语文课就真正成为“欢快课堂”了。

四、运用现代化教学手段，激发学生学习的热情

文学是最能让情思飞扬的艺术。一首诗就是一幅画，一篇好文章可以让人浮想联翩，一段故事可以令人荡气回肠。但是，并不是人人都会自觉想象，多媒体这种辅助教学手段可以更好地解决这一不足。我们在讲课时，可自制课件，制作一些鲜明的画面，再配上适当的解说词，给学生以具体的物感，引导他们去想象、联想。比如在讲《沁园春·长沙》时，可制作这样一个远景：一位高挑身材穿着长袍的青年站在碧波荡漾的江边，一旁是压弯果枝的桔林。尔后再切换近景：碧蓝的天空下雄鹰翱翔，清澈纯净的浅水里鱼儿翱翔……动感十足的画面、多变的字幕和老师声情并茂的讲解，一定会把学生的心牢牢吸引住的。除了多媒体外，还可利用录像、录音等较简易的辅助手段，起到增添教学新意的作用。