论课改视野下高中语文阅读教学

随着课程革新教学论文的逐步深入，新课程的理念逐渐深入人心，时代的进展，学生学习内容和学习方式的变化，我们也在对课堂教学不断地进行审视、反思，渐渐地变得理智与明朗。课堂上，老师全新的理念、深厚的底蕴、饱满的、精辟的点拨、幽默的旁逸；学生声情并茂的朗读、妙语连珠的汇报、情真意切的体验……一切都让高中语文课堂布满了浓浓的春意。透过这些表象，笔者以为，在新课程革新教学论文视野下，高中语文阅读教学应该把握以下要点。
1　以“人文熏陶”为线，注重构建学生精神的乐园
高中语文阅读教学为陶冶学生的情操，净化陶冶学生的心灵提供了有力的凭借。教材选编的很多课文，都能以深刻的思想、生动的形象反映再现生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭笞假恶丑，往往以一种无法抗拒的气力，潜移默化地影响学生。因此，教师要善于挖掘教材的人文资源。把现代高中语文课堂教学建设成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中陶冶熏陶情怀。如教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟；小说教学，是对历史鲜活生命的再现。学生同课文真切地畅谈，获得的是的勃发和对生命的领悟。课文就像是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，走进作者的感情世界，通过体验、创作进入现实生活中的角色，以中不断地提高自己的语文素养和人文素养。
为此，教师要努力探究文学语言的人文要素。语言不仅仅是交际工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的默契。高中语文阅读教学中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的，教师要引导学生通过各自独特的感悟来领会语言背后的意境，透过形象领悟蕴含其中的人文理念。
2　以“同等对话”为平台，努力提升学生语文素养
《高中语文新课程标准》明确指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”高中语文阅读教学更为典型，阅读是因文会意的理解过程，也是以文会友的对话过程。学生和教师都是文章的读者，都要与文章的作者对话，这是一种全方位、跨越时空的交流与沟通。
“对话”应是一种“共享”，师生之间共享知识、共享经验、共享聪明、共享情感的体验、共享生命的作用与价值。由此可见，高中语文阅读教学不仅仅是一种知识传授的过程，更是一种人与人之间的同等的心神交流沟通的过程，通过“对话”获得人生体验和生活聪明的过程。因此教师首先要留意与学生之间的对话是同等对话。其次，教师要留意师生之间的对话是互动的，而非单方面或一厢情愿的。这种对话应是一种双向交流，双方是互相推动教学论文的。教师要学会善于倾听，要对学生的各种语言表达布满期待与耐心，并能根据需要及时调整自己表达的内容和策略手段，灵活、迅速而理智地处理偶发事件。最后还要留意师生之间的对话是价值重新构建的活动过程，在对话中学会欣赏学生、鼓励学生、尊重学生的自我价值体现。
3　以“情感体验”为手段，点亮学生情感的灵性
体验是价值的叩问，指向的是学生的精神世界和价值体现，只有通过体验才能将生命的作用和价值挖掘出来。新理念下的高中语文阅读教学不仅仅是一种陈诉，更是一种体验。在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的情感因素。只有挖掘课文，把情感透射出来，才能感动学生的心弦，引发学生的情感共鸣。
此外，高中语文阅读教学还应留意语感的培养，夸大课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的体验和感悟。我们应该以优秀的语言作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维、体验，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，走进生活，走近作者。我们还要以学生为中心，以学生为目的，尊重学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，力争让学生达到“一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂”的境界。
因此，教师要让高中语文阅读教学富有情感，发掘蕴涵于课文中的情感因素。有了情感，我们的高中语文阅读教学就有了生命。老师要善于营造情感交融的氛围，以一颗童心走进课堂。陶行知说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”于永正说：“蹲下来看孩子。”只有怀着一颗童心才能走进学生的内心世界，才能真正使高中语文阅读教学完成培养学生语文能力、提高学生语文素养的目的，才能真正让学生在欢快学习中自主长大教育论文教育论文，自主提高。