蒙古族学生汉语语感培育对策

蒙古族学生的汉语教育隶属于语文教育，是蒙古族学生的第二语言教学。在过去的汉语教学中，基本上沿用汉语母语教学的旧的思路和方法，其蔽病不言而喻。重理性，轻感悟；重分析，轻涵泳，致使汉语教学效率低下。通过长期的语言教学实践，我们熟悉到：任何一门语言的教学都以培养学生听、说、读、写能力为目的，终极形成良好的语感。培养学生正确、敏锐的语感是语言教学的重要任务，蒙古族学生的汉语教学亦如此。本文以语言学、教育学、认知心理学和现代语文教育理论为指导，较深刻地分析、阐述了语感的内涵、形成及其特征。熟悉到培育蒙古族学生汉语语感的重要意义，它不仅是汉语教学的要求，更是促进学生形成汉语语言运用能力的关键。在此基础上，遵循第二语言教学规律，并吸收汉语母语语感教学的宝贵经验，提出了培育蒙古族学生汉语语感的策略：创设语言环境策略，实践感受性策略，借语言知识促语感策略，整体感知策略。以期为蒙古族学生的汉语教学做理论上和实践上的探索。【关键词】：蒙古族学生汉语教学第二语言汉语语感策略
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7-8一、蒙古族学生汉语教学的现状与反思8-15(一)蒙古族学生汉语教学的现状8-10(二)蒙古族学生汉语学习中存在的具体问题10-13(三)蒙古族学生汉语教学的“症结”所在13-15二、语感的提出及界定15-22(一)前人对语言与感觉关系的论述15-17(二)什么是语感17-18(三)语感的天生|教育论文网|18-20(四)语感的特征20-22三、培育蒙古族学生汉语语感的意义22-25(一)培育蒙生汉语语感是少数民族汉语教学的要求22-23(二)培育蒙生汉语语感能促进蒙生汉语语言能力的形成23-24(三)蒙生汉语语感的培育是提高汉语教学效率之关键24-25四、蒙古族学生汉语语感的培育策略25-38(一)创设语言环境策略25-27(二)实践感受性策略27-31(三)借语言知识促语感策略31-35(四)整体感知策略35-38结语38-39注释39-40参考文献40-42致谢42