阅读,语文教学之根本

我以事小学语文教学多年，深感阅读教学对于语文教学的重要量。我把阅读看作语文教学的根本。只有着力于阅读的练习，才能切实提高学生的语文素养。根据《小学语文新课程标准》，我们很明确地知道小学语文阅读教学的总任务是：通过语文的实践与学习，彰显语文的人文关怀；培植学生热爱祖国语言文字的情感；尊重多元文化，吸收人类优秀文化的营养；进展语言能力，进展思维能力；掌握基本的语文学习策略，注重积累、感悟、熏陶、感染，初步学会理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界；能在阅读中形成一定的口语交际与写作的能力；能运用常见的表达方式写作。
语文阅读教学的首要任务，就是要把文字美、意韵美传递给读者。语文的阅读教学要做到“文意并举”。“文”指文本内容，“意”指文章的“意旨、意趣”。这是培养学生学会赏析作品的基础工程。我们的语文阅读教学必须把这一目标明确给学生。其次，小学语文阅读教学应注重朗读，要以读为本，这是不争的共鸣。语文阅读教学追求“书声琅琅、迭起、议论纷纷”的课堂景观，这是练习学生语感的有效途径。再次，小学生处于人生中记忆的黄金时间，语文教学的另一个重要的任务，就是要千方百计地指导学生进行积累，不仅要以文本中进行积累，更要鼓励学生以课外进行积累。要读准字音，读通读畅文章。除了积累，小学语文阅读教学还应重视学生的课堂练笔，夸大在课堂上要给学生练笔的时间与机会，也就是我们常说的“读写结合”，以写来推动教学论文读的成效。语文阅读教学要巧用“加法”与“减法”，加语言的实践机会，减无谓的重复。全篇的串讲串问和事无巨细地讲解是没有必要的。语文是语文，它不同于其他学科。语文的职责要清楚，否则语文教学就要走入“四不像”的怪圈。
语文，“文味”是排在第一位的。在阅读教学的课堂上，我们语文教师耕的应是“语文的自留地”，撒播的是“语文的化肥”，收割的是“语文的稻穗”，千万不能脱离语境，荒凉了语文的田野。阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的对话过程，是四者之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。在这个对话过程中,学生的阅读是居于主导地位的。如何尽快地使学生掌握良好的阅读策略、提高阅读效果呢？我以为阅读教学必须把握以下一些：

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应努力引导学生在阅读中感受到欢快。鼓励学生阅读各种适合小学生阅读的期刊，鼓励学生在网上阅读，以阅读中获取丰富的精神养料，享受审美的乐趣，获得思想和情感的启迪。

二、创设良好的阅读氛围

教师应千方百计地营造宽松的教学环境，课堂上给学生充分阅读的时间，让学生正确地朗读课文，读出感觉，读出韵味，读出情趣。每周可开设一节文学作品欣赏课，创设浓厚的阅读气氛。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理自由”的感觉，能积极地思索，形成自己独特的阅读感受。

三、启发学生在阅读中积累

古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学好语文是不可能的。教师应启发学生采取多诵读、多记忆、勤动笔等策略，来增强学生的语言感受力，加强其对词汇的积累。

四、着力培养学生的阅读习惯

俗话说，做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。读一本书并不难，难的是三百六十天，天天都坚持一定量的阅读。为了推动教学论文阅读教学，教师可设置一些方式加以督促，如举行讲故事比赛、朗读比赛，进行奇文共赏析等。
作为语文教师，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，让课外阅读推动教学论文课内教学。唯有如此，才能让学生轻松学好语文。