略谈对语文教学革新熟悉及实践

大学毕业时，教育界就有“误尽苍生乃语文”的论调，作为即将以事语文教学的我听到此议论颇感难堪!但这也正道出了当时语文教学的情况教学论文。当时的语文教学如同一潭死水，似乎已没有了进展的余地。适逢教学革新教学论文的春风吹遍大江南北，吹醒了往日教育的“这潭死水”，吹出了教育教学的新局面。

一、传统的语文教学

长期以来，语文教学课堂里，教师更多地把自己对教材或教参内容单方面的熟悉、理解一股脑儿的倒给学生。似乎教师只有讲细讲透，学生才能领悟，假如不讲全一个知识点自己都不放心，这就导致学生在课堂学习中一点儿思索的余地都没有。学生在课堂学习中实际活动很少，对知识充分的阅读、质疑、思辨以及表达的时间都被剥夺，以致学生失去学习的主动性、积极性，学生对知识钻研的兴趣与也被老师滔滔不绝的讲解消磨殆尽。作为学习者，学生习惯了被动型的教育，习惯了对已有知识的背诵和记忆，随着时间的推移，学生在知道了很多事实和道理后，其创造性思维慢慢退化，丰富的想象力变得苍白、空洞。原有的这种教育培养出来的学生对知识往往能精确的“知其然”却很难主动地去探讨其“所以然”，形成了学生等浅析、等答案的严重的依靠心理和思维惰性。这种教育，用全国特级教师冯梦龙老师的话来说是一种“目中无人的教育”。这也是当时语文教育走不出困境的最根本的理由。这种教育严重忽视了人的主体性、人的价值及尊严，严重扼杀了学生的想象力及创造性，使语文课程变成了一门“摧残人、束缚人、折磨人”的课程。因此，语文教学要走出困境，就要变革，就要倡导目中有“人”的教学，要确立以学生为主体地位的现代教育理念。回顾我们过去的教育，由于对受教育者作为人的理解的偏颇，固然以良好的动机出发，往往是把受教育者当作物对待，把人作为工具打造，受教者仅成为接受知识的容器。

二、新课标下的语文教学

教育是为人的，而非人为的。教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰富的果实。试图转变上述情况教学论文的新课程革新教学论文，重视倡导全面的教育，即夸大重视在学生的情感态度与价值观、知识与技能以及过程与策略等方面的培养。新课程革新教学论文下的语文课堂教学充分尊重学生的个性、人格、情感与学习权力。教学过程中师生交往互动，实现教师、学生、教材、教学环境四因素的对话与交流。教师注重培养学生的不足意识，尊重学生的情感。课堂教学中夸大学生的主体地位，课堂上的师生联系完全是同等的、朋友式的，学生能够获到充分的信任与尊重。课堂教学中教师重视对学生的启发、点拨，又会突出学生的讨论、介入。新课程革新教学论文下的语文课堂教学以培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力为价值取向，倡导在“活动一体验”方式下的“天生本体论”。因此，它更为重视自主、合作、探究性学习，更为重视培养学生的革新教学论文思维品质。教学中注重以学生的体验出发，建立知识与生活之间的联系。引导学生不断地深入观察和体验真实的社会生活，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决不足，提高学生介入社会的实践能力。新课程革新教学论文下的语文课堂教学更注重人文与科技教育，使学生形成良好的思想道德素质与科学文化素质，形成健康的情趣品位，对学生的终身学习与个性进展有作用重大。
新课程革新教学论文下的一切褪去了原先教学的僵化与死板。这种教育体现了“以人为本”的思想，它体现了教育的使命是培养完整的人、主动的人、进展的人，并具有良好的智力、品格，有革新教学论文进取的人生态度的人。这一切革新教学论文皆以学生实际出发，让学生在感兴趣的自主活动中培养主动探究、团结合作、勇于革新教学论文的精神，全面提高学生的语文素养。

三、对新课标的实践

新课标倡导课堂上要调动学生学习的主动性，体现学生学习的主体性。基于此，我在课堂教学中尝试以课堂提问开始。培养学生的质疑精神。孔子说：“学起于思，思源于疑。”这说明人的思维往往是以不足开始的，尝试革新教学论文教育更要起始于不足，并终极收获于不足。法国大作家巴尔扎克曾说：打开一切科学的钥匙都是毫无作用的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于善于质疑，而生活的聪明大概就在于问个‘问什么’”。敢问是学生创造性学习的一种体现，正如苏霍姆林斯基所说的：“学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，假如教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。”
适逢郑州市开展课堂教学达标活动，这给了我一次展示我对新课标的领悟的机会，以孙犁先生的《黄鹂》一课为例，我尝试以学生质疑、解疑的形式教学。
课堂上，学生快速阅读课文，在他们基本把握了文章中心后，我要求学生可就本文在语言、写作手法等方面自由发言，一些有疑惑的同学提出不足，然后集体讨论。在这种自由的学习氛围中，学生发言很积极，而且，有些学生提的不足很有价值，有的学生提的不足是在我备课时没有留意到的，对我的启发也很大。
在学习完这课后，我与学生感触都很大。与学生交流意见，学生说，这样的学习方式让他们时时处于一种思索状态，消除了上课等答案的惰性心理，感觉收获较多。同时我也熟悉到：课堂上当学生提出稀奇古怪甚至绝不着边际的不足时，千万不要以为他们是在无理取闹，当学生在某一不足上跟你有歧义时，也不要以为他们是目无尊长而把他们“一棒子打死”。学生敢于产生疑问，表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上要尊重学生的好奇心，鼓励学生多提不足，多提有质量的不足，努力创设生动有趣的教学情境，培养学生的学习兴趣。