中学语文阅读教学探析

一个热衷于语文教学的老师，一定会在阅读教学中倾心尽责，不断超越现有水平，朝着更完美的方向进展。“阅读”是什么?《阅读学指出》：阅读是披文自得的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。如何提高学生的阅读水平，笔者觉得应以以下几方面着手。

一、阅读教学中注重培养学生的“语感”

“语感”，是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层作用迅速而正确地捕捉到语言的深层作用。语文教学以语言实践能力练习为中心，而语言实践能力的练习又以语感练习为中心。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说时能以丰富的语言正确地传递信息。在阅读教学中，语感练习可安排4个步骤：
一是“初读”。首先要求通过朗读和默读，初步感知语言材料，直觉之意。开始，学生的初感可能相当散，教师要尊重每一个学生的初感，允许他们的初感中的分歧或偏误，并应巧妙地把这些分歧和偏误作为教学练习的切入点，引导他们在后续步骤中进一步思索。
二是“品读”。为了让学生充分感受和理解言语材料的特点。在学生已初步感知言语的听觉和视觉形成特点的基础上，这一步的主要任务是引导学生结合语境，广泛联系，公道想象，正确、深刻、丰富领会言语的语体特点，引导学生以言语特点探讨作者运用语言表情达意的规律，又以言语表意规律反观作者运用语言的特点。
三是“美读”。这一步的目的，是让学生通过言语的音声，在口耳之间的传送过程中，进一步加深自己的语感。例如停顿、连读、重读、轻音、升调、快读，处理好这些，更能正确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。
四是“写读”。要求学生把品味言语的所感、所思、所悟、所得的点点滴滴，方方面面都记录下来，以中感受自己天生语感的过程和策略，进而养成感受言语、积累语料的良好习惯。

二、阅读教学中的“共鸣”

“共鸣”是指读者和作者、作品之间的共鸣。在阅读文学作品时，在思想感情上引起了同作品中所体现的思想感情达到某些相通，类似或基本一致的艺术感受。例如《背影》，寒冬季节，萧索的车站，一个“肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”，显得那样醒目而凝重，它是那样普通甚至寒酸，背负着沉重的生活担子，但却依然坚韧，真诚，执拗地向前走去，为了越过深而险的铁路，手攀脚登，倾尽全力，他自信自己还有气力，生活的希望总在前面。而我们的父亲，为了我们，寒冬尾月还在工地上用汗，用血在拼命地坚持着，甚至病了，都不可休息一天，讲到这里，大部分同学都潸然泪下了。在阅读教学中要尽力营造一种氛围，给同学以产生共鸣的一个环境，他们就会更好地理解作品，理解主题。

三、阅读教学中的主客同等对话

阅读教学中，学生是主体，读物是客体。读一本好书，就是和很多高尚的人说话。在读者和作者之间通过文本进行的“对话”中，读者不仅熟悉了作者描绘的客观世界，也丰富和进展了主观世界。这种主客“对话”是悄无声息的。读到会心处，或放声大笑，或潸然泪下，或读出声来，或手舞足蹈。这种“对话”是跨越时空的阅读“是人的心灵和上下古今一切民族的伟大聪明相结合的过程”。在阅读过程中，读者的思维随着作者的笔峰穿过期间的隧道，回到久远的过去，飞越重洋，徜徉于异国他乡。
这种“对话”要分三个步骤：一要“倾听”。文篇，书本是作者的“演讲”。你得驻足静心，倾听他在说些什么，判定他说得有无道理，思索他为什么这样说。二要“致意”。假如作者的演讲，你听得津津有味，你会颔首微笑，默默称许，甚至鼓掌叫好，大加赞赏。三要“交流”，首先是与自己交流，在阅读过程中，知前所未知，想前所未想，补充丰富着自己的知识结构。其次是与作者交流，以自己的经验和作者交流，并修正其观点，这就不但超越了自己，也超越了文本和作者。

四、阅读教学中的“感情教育”

古代教育家以为，如何看待感情世界因人而异。“圣人调情”，圣人能公道地调整自己的感情。“君子制情”，君子善于克服自己不健康的感情。“小人纵情”，小人放纵自己的感情，忘乎所以，流于庸俗。这些证实在今天看来，仍然令人深省。人的感情世界并不是神秘世界，是能够理解和加以引导的。因此，在教学中要引导学生去读、去悟，让他们学会调节自己的感情，让自己的感情丰富起来，对理解作品至关重要。

五、阅读教学中的审美教育

语文课中有着丰富的美育内容。每一篇课文就是一个审美成果或审美对象。它为学生施以美育提供了丰厚的物质基础。
1．用自然形态美进行爱国主义教育。作者描摹山的景观，古迹名胜，花鸟鱼虫，都状形表味，绘声绘色，这是作者的审美体验，读者阅读这些文字见形状味，闻声见色，则是对审美客体的间接审美体验。
2．用社会精神美进行英雄主义教育。鲁迅的“横眉冷对”，屈原的“高驰不顾”，文天祥的“正气之歌”等，哪一个不洋溢着为崇高理想而斗争的精神之美呢?在阅读教学中，给学生插上联想和想象的翅膀，让学生充分体验，引起强烈的共鸣。
3．用悲笑剧效应培养学生的爱憎情感。阅读教学宜用形象和情感去感染和影响，和用美育手段完成阅读教学则有更大的作用。
总之，中学语文阅读教学是一项漫长而艰难之路，我们愿在这条路上探讨，寻找更佳的案例，以便收到良好的教学效果。