我也看新手语文教师与教学设计

摘要：本文通过对《语文建设》中的一篇文章《和新手语文教师谈教学设计》中的有关不足的探讨，阐明了自己对新手语文教师与教学设计的看法。以为教师应加强论述修养，同时教学设计应以文本，学生，教师三方面为基础进行设计。
关键词：新手语文教师；教学设计；文本；学生
中图分类号：G63

3.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0089-2

近日有幸拜读了潘天正先生的文章《和新手语文教师谈教学设计》（载于《语文建设》2008年9月第13页）。读过文章，收益颇多。这使我对教学设计有了更进一步的了解，将有助于我的教学工作改善、提高。教学设计是教师上好课的必要条件。好的教学设计与好的教学效果有必然的联系。做好教学设计师是新手教师长大教育论文教育论文的必经阶段。但这之前必须对教学设计有个正确的熟悉。在读这篇文章的过程中，我对文章中的一些地方和教学设计有了新的感受与熟悉。现提出来，以待商榷。

一、关于新手语文教师的思索

名不正则言不顺。何谓“新手语文教师”，以潘天正先生的文章所列举的教学案例来看，新手语文教师是指实习教师或刚走上工作岗位的教师。他们刚刚接触教育工作，没有多少工作经验可言，对教学设计还只是一知半解，在教学中难免出现差错与不足，使课堂教学低效。假如让他们对教学设计有个全面正确的理解，可以让他们少走弯路，以而走上教师进展的快车道。此种类型的新手教师只是一个硬币的一面。这个概念还应该有另一面，我以为还有另外一种新手语文教师，这里的“新”，不是就时间而言，而是以对教育的理解，对教育的实施方面而言的。这一类教师固然参加教育工作已经很长一段时间，但由于缺乏论述功底，没有对教育工作进行思索与反思，教育工作缺乏革新教学论文，没有形成自己独特的教学风格。这一类新手语文教师使自己的教学工作一直处于非自觉状态，而不是积极主动地去进行论述总结，使自己的教学趋于完美。可以说这一类教师的教学设计也有所欠缺，也应该加强他们对教学设计的论述的理解。所以我觉得新手语文教师应该是教学时间上的新手与语文教育理念化（教师形成自己的教育教学理念）上的新手。一个是以时间上说的，一个是以对教育上的理解说的。只有全面理解了这个概念，才能更好的以行动上进行自觉的实践。

二、关于文章中的教学设计

“语文课堂教学设计，就是语文教师根据先进的教育理念和语文教育学论述，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节，总体结构及其相关层面所做出的行之有效的预期谋划。”（周庆元《语文教学设计》第3页，广西教育出版社，1996年12月第1版）教学设计是一种预期谋划，是对课堂教学的预设，是教师主观努力的产物。它应该以客观现实为依据，以实际出发，而不能凭空设计。这里的依据应该是学生的情况，教师的自身条件及文本特点。这就是所谓的备教材，备学生，备自身。而潘天正先生与新手语文教师谈教学设计却忽略了这一点。这就似乎给新手语文教师指出了美好的远景，但却不告诉他们路在哪里，怎么到达，缺乏可操纵性。对于一个新手语文教师来说所迫切需要的应该是如何了解学生的需要并满足他们的需要，如何更好的理解文本及如何发挥自身的上风，扬长避短。教学设计应该是对这三方面的平衡，找准了结合点，教学设计才是有效的。好的教学设计应该以这几个方面切入
潘天正先生谈了教学设计的三个方面：教学目标，教学过程，教学策略。这三个方面应该是辩证统一的，潘先生只看到了他们的分，而没有看到他们的合。他们应该是有机的整体，而不能就某一个方面进行设计。教学目标应该是中心，教学过程应该是结构，教学策略应该是使结构发挥作用，实现教学目标的手段。假如把教学设计比作一个人，那么教学目标应该是其大脑，是其灵魂，假如没有他，其他任何的有着都没有作用。教学过程应该是骨骼，他支撑着整个躯体。教学策略应该是其血肉，他使教学目标，教学过程动起来，鲜活起来。所以对待这几个方面要用整体的，系统的观点来看待。既要分开设计，又要整体考虑。假如只着重于某一个方面，肯定会顾此失彼，得不偿失的。

三、对一些不足的论述语焉不详

潘天正先生举的《乌鸦喝水》这个案例，说“这样的教学目标设计不能说错误，但太简单。针对孩子的认知水平，教师的教学目标不妨定高点儿，要有‘跳起来摘桃子’的目标设计，这样才能使教学更有作用。”但什么样的教学目标不简单，应该定个什么样的教学目标。潘天正先生没有具体说明。抛开学生的具体的认知水平与实际去说教学目标简单不简单是不恰当的。也许这位实习老师确定的教学目标正好符合这个班的实际水平，能让学生得到进展，这样来看就不能说教学目标简单与错误。好的教学设计必须使学生得到进展的，必须符合学生的认知水平与心理规律。只有在这个大条件下进行教学设计，才会更好的服务于课堂教学。
案例《谈礼貌》，潘天正先生以新手教师的教学过程看教学目标，有颠倒本末的嫌疑。对教学设计来说，教学目标确定在先，它是教学设计的灵魂，其他设计都要围绕教学目标来进行。教学过程是服务于教学目标的。应该以教学目标来看教学过程的设计是否公道。只要教学过程有效的完成了教学目标，教学过程就是公道的。教学目标完成了，课堂就是成功的，就是高效的。教学目标就是司令官，教学过程必须听以于教学目标的要求与规定。

四、我来看教学设计与新手语文教师

作为一位新手语文教师，不管是时间上的新手还是语文教育理念化上的新手，要想自己快速的长大教育论文教育论文，成为教学设计的高手，就要多读论述文章，加强论述修养，要论述联系实际，要多反思教学，在反思中前进。教师的长大教育论文教育论文必须在反思中进行，只有反思了，教学水平才会提高。反思能力是每个教师必须具备的。反思能力的高与低实在就决定了教学长大教育论文教育论文的快与慢。对于教学设计也是这样，新手语文教师要进行有效地教学设计，必须以论述上对教学设计有个清醒的熟悉。教学设计是课堂教学的计划，他预先规定了课堂上应该讲什么和怎么讲。但设计时应该留意到课堂教学是动态进展的，不是一成不变的。所以教师要处理好预设与天生的联系。有时候课堂天生也是一种重要的教学资源，运用得当，会使课堂呈现生命的绿色。教师要有教育聪明。教学设计不仅仅是在课堂前。课堂中，课堂后，每时每刻实在都有教学设计。教学设计在动态中完善，变得尽善尽美。
好的教学设计来自于对客观现实的正确浅析。教学设计不能“拍脑袋”，不能空想，一定要以以下几个方面作基础：
1.文本。
教学设计必须以“文本”为本，脱离文本的教学设计是无源之水，无本之木，是不会有生命力的。如教散文和小说这两种文体。散文讲究情感，以情感人；小说讲究塑造人物，以曲折的故事情节吸引人。由于文体特点不一样，教学设计肯定会有差别。如《林教头风雪山神庙》与《荷塘月色》中都有景的描写，教学设计在处理景时，设计的教学目标肯定不同。《荷塘月色》主要是体现作者的某种情感；《林教头风雪山神庙》主要是营造紧张的氛围，推动故事情节的进展。教师阅读文本要有自己的理解，要读出自己的东西。自己理解的东西要有效地转化为教学过程，并用有效地教学策略使学生易于理解，让学生把知识转化为自己的东西，提高他们的能力。曾经看过一个教学案例：一个教师在讲授《曹刿论战》时用“鲁庄公鄙吗？”这样一个不足作为课堂讨论的中心，这样的不足牵一发而动全身，使学生能有兴趣读下去并获得对课文的整体理解。这样的教学设计显然是教师对文本的独特感悟，这样的课堂教学设计是高效的。独特的，高效的教学设计必定来自于对文章的深刻理解。假如教师只是搬运工，把教参上的东西变成自己的教学设计。这样的教学设计怎能体现个人的聪明的，怎能会符合自己的学生水平呢。好的教学设计来自于自己的亲身体验。
1[2]