语文教学中如何培养学生革新能力

是否具有革新教学论文能力是21世纪新型人才的重要标准。而革新教学论文能力的培养又依靠于学生创造性思维的形成，可见，培养学生的创造性思维显得尤为重要。初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创造性思维能力培养的关键时期。而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？

一、重视学生的求异思维，激发学生革新教学论文的愿望

课堂是教学的主要阵地，作为初中生来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生革新教学论文的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些不足的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差别、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的熟悉差别，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创造性思维的源泉就可能枯竭。
因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要体现愚公大智若愚的精神。可学生可能以为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，假如学生有这种熟悉又未尝不可呢？
再如，教学《我的叔叔于勒》时，小说的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇，只要理由恰当就可以了，何必追求一致呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的革新教学论文火种，真正培养起学生的创造性思维能力。

二、夸大学生的发散思维与想象思维，培养学生的创造性思维能力

初中学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有很多涉及与学生生活相关题材的文章，我们要善于捉住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。为了革新教学论文，必须夸大发散思维与想象思维，没有发散思维和想象思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维与想象思维。
例如，我们在教学鲁迅的《以百草园到三味书屋》时，就可利用学生已有的生活体验进行发散思维，想想自己小时候有没有与鲁迅类似的经历，有没有与鲁迅类似的体验。也可大胆想象，假如你是当时的鲁迅，你会怎样做？
再如，我们教学《孤独之旅》时，我们可以调动学生的生活背景，让学生感受小主人公失学放鸭的经历，大胆想象小主人公今后的人生会怎样。当然，对于其他文学名著，我们仍然可以让学生进行发散思维与大胆想象。
如教学《孔乙己》时，我们可以让学生发散思维，联想到当今大学生中的“孔乙己”，他们大事做不了，小事不愿做的现象。也可以大胆想象，孔乙己断腿之后会怎样。
再如，教学《我的叔叔于勒》时，可让学生作假设性想象，假如碰到的是百万富翁的于勒，文章情节会怎样。通过这样的发散与想象，学生的创造性思维能力自然就会培养起来。

三、开展多种形式的语文活动，培养学生的创造性思维能力

真正的语文能力就是要学以致用。真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际不足。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就要开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的革新教学论文能力。对于初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合在初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创造性思维能力。
总之，培养学生的创造性思维的策略与途径很多，作为初中学生来说，只要我们做语文教学的有心人，适时适地地对学生进行创造性思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓革新教学论文能力的新世纪的接班人。
（作者单位：河南省鄢陵县普通中小学教研室）