提高语文教学质量之我见

党的十六大召开以来,国民教育系统正在逐步形成,良好的教育机会人们正在逐渐享有,学习型社会已初见端倪。但要使我国的学习型社会迅速进展,更需要我们的基础教育工作者在平时的教育教学中创造条件,让学习者得到充分进展,让学习者能够成为未来学习型社会的良好成员。应当说无论担任怎样的学科教学,都必须肩负起这样的责任,这是教育革新教学论文进展的必然,也是教育工作者存活、进展、提升自己的必然。笔者担任小学语文教学,本文仅就以小学生为本提高语文教学质量谈谈自己肤浅的看法。

一、以小学生为本,需要熟悉小学语文教学性质

语文课程的工具性质要求我们在体现工具性的过程中体现人文性,又要求我们留意语文教育的特殊性。新的课程标准要求我们留意培养学生的语文思维品质,要进展语言能力,必须使语文思维能力同时得到培养。掌握工具的途径有所拓宽,首先是载体的多样化,我们平时的语文教学必须在突出传统语文学习载体的基础上特别夸大课程资源的开发与利用,要有课堂教学资源又有课外学习资源;必须坚持学习策略的活动化、生活化,既夸大读书技能的练习,又接受文化的熏陶。语文教育的人文性主要体现在尊重个性的健康进展、情感的熏陶、内心的体验,尊重想象、直觉和创造性,培养学生热爱祖国语文的思想感情,培养爱国主义情感和社会主义道德品质;倡导自主、合作探究,养成实事求是、崇尚真理的科学态度,初步掌握科学的思想策略,既关注民族优秀文化,又主动吸纳人类优秀文化,进而达到人的自然进展、生命的健康长大教育论文教育论文和个性的健康进展的目的。

二、以小学生为本,必须统一语文课程的工具性和人文性

语文是人类文化的重要组成部分,语文课程由于其工具性与人文性的统一,则成了学生全面进展和终身进展的基础。新的课程标准亦这样定位:语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面进展和终身进展的基础。但在我们平时的语文教学中常有不自觉地割裂语文课程的工具性与人文性的现象发生,要么重视工具性,要么重视人文性,使得语文教学不能达到应有的效果。因此以以学生为本的角度看,即使是我们的小学语文教学亦必须十分重视语文课程的工具性与人文性的完美统一。

三、以小学生为本统一工具性和人文性必须做到三个方面

1、关注学生的主体进展。首先要关注我们的学生是否对自己在语文学习中所要达到的学习要求及其社会价值有所熟悉;其次要关注我们的学生是否能够主动地安排自己的语文学习,是否能够有选择地学习语文的相关内容;再次要关注我们的学生能否在大量的语文信息眼前去捕捉信息并敏锐地感受其捕捉到的信息,恰当地处理和运用,适应实际环境去解决实际不足;最后还要关注我们的学生能否合作性地学习,是否乐意在集体活动中与他人相互交流其语文学习的成果。
2、确保学生的主体地位。确保学生在语文学习中的主体地位,我以为首先必须有一个观点的转变,那就是我们的学生能在一系列语文学习的活动中发挥主体作用。只要我们能够克服实际语文教学活动的表面性,真正地让每个个体在直接的语文教学活动中活跃起来,那深层次的学生学习语文的主体性就能凸现出来。其次,作为我们一线的教师而言,一定要多个流程的适应,尤其在学习语文的活动中,不必把作者的目的、教者的思维强加给学生,尽力让我们的学生说出真实想法。
3、拉动合作交流的内需。有人曾经这样说过:“一个不好的教师奉送着真理,一个好的教师则教人发现真理。”我以为让学生发现真理往往还不是教师教出来的,而是我们的学生在实际语文学习活动中思辨出来的。因此要达到让学生发现真理的目的,作为教师必须如实创造可以利用的条件,拉动学生合作交流的内需。实践让我们感到,学生在语文学习活动中要发现真理是他们的心理需求,但必须通过他们自身主体性的活动,必须通过他们相互间的合作交流,我们假如给予学生充分交流的时空,营造学生愉悦交流的氛围后,那么他们则完全可能在语文学习的一系列活动中积极探讨,乐于发表自己见解,肯于辨别他人认知的正误。