语文教学应注重学生综合素质培养

摘要：语文教学首要任务是培养学生的综合素质。在应试教育条件下，我们常说的语文，指的是语言和文字。在素质教育的大环境下，这个概念是比较片面的。语文教学应是对学生综合素质的培养。这些综合素质不仅包括听说读写，而且包括情感态度价值观。本文作者以素质教育的角度，比较全面地论述了培养学生综合素质能力的一些做法和尝试。
关键词：语文综合素质培养
语文教学既要教学生文，对学生进行严格的语文基础练习，使学生正确理解和运用祖国的语言文学，具备一定的听、说、读、写能力，也要教学生做“人”，要高度重视培养学生的思维素质、道德情操和文化素质。语文教师应树立鲜明的“育人”目标，把教“文”融入育“人”这个大目标。只见“文”，不见“人”的语文教学使教师很难成为学生生活上的导师、道德上的教员。只以为教“文”是语文教学的硬任务拼命灌输课本知识，而把育“人”看作只是说说而已，把育“人”责任推卸到班主任身上，这种看法和作法是极不可取的。赫尔巴特说：“我不承认有任何无教育性的教学，教学假如没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段，道德教育假如没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。因此，我以为可以以以下几个方面培养学生的综合素质。

一、要培养学生追求真知的求知欲和锲而不舍的意志与毅力。

培养学生不断探讨、不断追求，保持旺盛的求知欲，培养学生百折不挠、锲而不舍的意志力，教师应进行严格的语文练习，有意识地进行培养。由于历史的曲折、社会上的某些不良影响，学生学习上的粗疏与惰性、被动承受与浅尝辄止，在校园内屡见不鲜。因而培养学生良好的素质，须以习惯养成抓起。如学生坚持写日记是“道德长跑”，练字是培养意志力的一个策略。对于青少年学生来讲，学习绝不是在学校读书的那几年。人工作一辈子，就要学习一辈子，要有“终身学习”的意识。对此，在语文教学中，培养学生良好的学习习惯、锻炼顽强的毅力、养成持之以恒的态度是语文教师责无旁贷的责任。为学贵慎治，读书、写字、说话、作文均应对学生作严格要求。认认真真、踏踏实实、仔仔细细去读、去思、去写，绝非一日之功。这既是良好习惯的培养，又是坚强意志的锻炼。

二、让学生自己读书，启发他们以阅读中发现不足，积极思维。

要引导他们在阅读过程中做到口到、眼到、心到。这样，既可增强他们做学习主人的意识，又可激发他们学习的热情。学生记忆力极强。学得的知识往往轻易入脑、熟记。他们的大脑就像知识的仓库，一旦需要，会立即显现，脱口而出。技能也不例外，练习有素的技能犹如自己身体的有机部分，用起来会得心应手，后劲十足。因而教师在学习过程中，要树立全面培养的观念，不、能以偏概全，以局部代整体。语文能力一般由四个部分组成：听、说、读、写，它是一个有机整体，教师应对每一位学生作相关性的练习，灵活运用各种教学策略、教学途径，不拘一格。途径：利用课前2分钟让学生即席讲话、搞演讲比赛、搞辩论比赛等练习以说为主的基本功。语文学科本身的丰富性、生动性、实践性，必然要求教师采用多种教学策略去培养学生。语文是思想内容和形式的统一体，内容决定形式，形式体现内容。教学中完全可以发挥语文本身所固有的德育、智育等教育功能，对学生进行综合素质培养；以育人的高度、教师的崇高职责、语文学科的个性特点出发，发挥教文育人的作用。

三、要树立大语文教学理念。

《语文课程标准》对语文课程的地位作了如下阐述：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。”因此，在实施新课改中，语文教师必须树立新的教学理念，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，即“应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展”。语文教学作为基础教育的基础和工具学科，不仅要让学生在语文学科课程中掌握语文知识，而且要在广阔的课外实践活动中培养学生独立获取知识的学习能力，勇于革新教学论文的主体意识，推动教学论文学生的主体性进展。而语文学习的一个突出特点就是实践性，必须自己动脑、动口、动手去进行听说读写的活动，在实践中逐步学会运用语言，积累语言，形成语文素养。
基于以上理解，在语文教学中，我们仍要留意在教学中培养学生的革新教学论文精神和实践能力，变过去以应付统考为主要目标的单一课堂教学为培养学生语文综合素质的大语文教学，积极探讨语文教学的新思路，让学生在丰富多彩的学习环境中全面提高语文素养，培养学生自主活动、自主探究、合作学习、勇于革新教学论文的精神，让语文学习活动为学生插上革新教学论文的翅膀。
生活中处处是学习语文的课堂，到处都有语文能力的考场。各种活动无不与语言的接受与输出相关，引导着学生把以书中学到的知识在活动中理解、消化，并形成能力。