在语文教学中如何运用趣味教学

【摘要】趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。
【关键词】小学语文；趣味；教学
在语文新课标实施后，语文教学正以应试教育向素质教育转化。然而在此情况下，怎样以语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为语文教师探讨的不足。

一、巧设疑点

依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的不足，在课堂上巧妙提问，如我在上《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，仲春春风似剪刀。”教学参考书诠释这首诗的好处在于：第一、万千柳丝体现了“柳树的特点”，不但写了柳树，而且歌颂了春天。第二、以“仲春春风似剪刀”。一句中看到诗人歌颂“创造性”劳动。假如就照参考书这样讲，学生听，学生记，表面上学生认真听课，实质上学生根本没有思索，限制了学生的思维及想象，达不到教育的目的及效果。就算你用的是启发式的教学，问“仲春春风似剪刀。”一句为什么写得好？学生也只能用手里的参考书支悟回答。由于不会思索，不会想象。为了激发学生的联想与想象，我采用了有趣或者说怪诞的提问，问学生这首诗为什么不把“万条垂下绿丝绦”写成“万条垂下绿线绦”，不把“仲春春风似剪刀”写成“仲春春风似菜刀”“宝刀”等呢？第一个学生说“万条垂下绿丝绦”一句好在写出了柳条茂密的特点，一般的树，枝繁而叶茂，而柳树的特点不同，枝繁而叶不茂，柳条茂密，而柳叶很小很精致，诗人发现了这与众不同特点，觉得很美。第二个学生说：用一个“丝”字写出了柳条在阳光下银光闪闪的美……这样的提问激发了学生的联想及想象，并解决了不足。

二、不拘一格的教学策略

《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学策略的选择，评价策略的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样，我们面对的学存活在很大的差别。有的学生基础太差，字认不建全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就不能以文中提取信息，以整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能以语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，取其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差别和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知以何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的探讨性阅读；能赏析评价的同学做到以鉴戒为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。首先我们要留意选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的排挤浅析式阅读方式。只适合读后作为材料积累的文章就果断不能做无味的不足浅析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，理解较难的文章就要引导学生“钻”进文本，汲取精华；行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。在以后的阅读教学中，我一定要转变教学过程凝固、教学策略僵化的近况，要因生制宜，让每个学生都有收获；因文制宜，让学生读每篇文章都有收获。创不拘一格，讲究实效的阅读教学过程与策略。

三、灵活多样的课堂

灵活多样的课堂是灵活多样的教学策略与手段发挥的场所，能推动教学论文教学形式的多样化，能达到预期的教学目的。主要做法有：
1.案例教学。在课堂教学中结合剖析生活点评大量的经典的创意作品，使学生开阔眼界，提高鉴赏能力，以作品中感受创意魅力，增加对创意感性熟悉，在潜移默化中提语文能力。
2.多媒体辅助。在教学中广泛使用各种多媒体教学手段，图文并茂、影音结合，师生互动，提高语文教学效果。
3.课外练习。通过布置相关的课外作业，增加学生动脑动手练习机会，不流于纸上谈兵，做到知行合

一、巩固课堂学到的专业知识。

4.拓展阅读。语文水平的提升仅靠教材上的知识是远远不够的，通过先容相关专业书籍和专业期刊、网站，指导学生有计划地阅读，拓展相关知识。
5.答疑解惑。受课堂学习形式、时间等方面限制，某些不足一时无法说深说透，或在运用实践中出现的各种不足和困惑，就需要针对性解答，课外答疑解惑就成为重要补充，采用面谈、邮件、电话沟通等各种形式。
6.介入比赛。比赛是检验学习效果的重要方式，贵在介入，能否获奖并不重要，但却是激发调动学生学习热情和积极性的重要手段。通过指导参赛，在介入过程中检验自身水平，发现不足，看到差距，以而有针对性提高。
综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，留意力轻易在不理解中转移，达不到教学效果。
（作者单位：河北省新河县西边小学）