关于“问题解决”数学教学实践与探讨

“问题解决”是美国教师联合会在第四届国际数学教育大会上提出的口号，口号一经提出，即在国际上产生了强烈的影响。从此，国内外教育研究工作者在这一领域不断地进行着探讨和研究并取得了大量有价值的成果。本文旨在已有的数学教育研究成果上，针对我国当前中学数学教学现状，并结合自己的教学实践与思考，探讨一种更能适应新形势需要的教学方式——“问题解决”教学。本文首先对“问题解决”教学的相关问题进行了概述，然后针对当前的数学教学现状。提出了“问题解决”教学的四原则(淡化形式，注重实效的原则；创设情景，主动学习的原则；突出过程，激励探索的原则；联系实际，注重实践的原则)，并根据教学原则，设计了“问题解决”教学的课堂教学结构：创设合适的问题情景——提出基本的数学问题——解决基本的数学问题——例题示范——反馈评定。最后通过教学实验证实：“问题解决”教学方式较传统教学法优越。它能较好调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的应用意识和创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。【关键词】：问题解决“问题解决”教学问题情景中学数学教学
【论文提纲】：内容摘要3-4Abstract4-71概论7-161.1“问题解决”的数学教学的提出7-91.2“问题解决”的历史与现状9-111.3“问题解决”的数学教学的理论依据11-131.4“问题解决”的数学教学的特征13-141.5数学问题解决的涵义14-162“问题解决”的数学教学的原则16-172.1淡化形式，注重实效的原则162.2创设情景，主动学习的原则162.3突出过程，激励探索的原则16-172.4联系实际，注重实践的原则173“问题解决”的数学教学的课堂教学结构17-273.1创设合适的问题情景17-183.2提出基本的数学问题183.3解决基本的数学问题18-193.4例题示范193.5反馈评定19-274“问题解决”的数学教学的实验27-324.1实验的目的274.2实验的步骤与方法27-284.3实验结果与分析28-304.4讨论30-324.5结论325几点熟悉32-365.1传统教学方式与“问题解决”教学方式互相补充与促进32-335.2提出问题比解决问题更重要33-345.3在“问题解决”的数学教学中应处理好几个关系345.4“问题解决”的数学教学的留意事项34-355.5尚待进一步研究的几个问题35-36附:教学案例一次函数的图象和性质36-41参考文献41-43后记43