中职语文教学如何提高学生口头表达能力

料，应给学生短时间的准备，最后提出作文的基本要求。

(三)把说话练习引申到课外活动中

说话练习首先应立足于课堂教学，但课堂毕竟会受到时间和空间的限制，对此，可将之引申到课外活动中。由于中职学校和各个专业学习的需要，课外活动语文占据的时间较少，教师可以利用语文的工具性这一特点，留意与学校班级活动相配合，与有关的专业教学相配合，因地制宜，形式多样，开辟“说”的阵地。
1　讨论、辩论。讨论和辩论是要求较高的练习，可培养学生的语言能力和语言素养。讨论可分课内讨论和课外讨论，课内由教师掌握，课外则可由学生主持；课内的课题是狭窄的，课外讨论的课题则是宽广的；课内发言人数有限，课外则可以人人发言。
教师指导的第一步是讨论题，应配合听说练习教材，并切合学生的心理特点，符合学生的生活体验。例如，“怎样开展好课外活动?”“方言和普通话之之间有着什么不足?”“我心目中的中专生形象?”“对人才市场怎样看待?”“我们能交异性朋友吗?”等等。第二步是推举一个主持人，必要时指出讨论的线索。第三步是学会运用各种表达策略，把自己的见闻和想法说出来。辩论在大学校园正风行一时，中专教师不妨也组织开展。正反两方的学生就同一不足，如就“一专与多能”、“中专生与衣饰”、“对金钱、友情、通俗歌曲的看法”等话题展开辩论。要求说话者现想现说、边说边听、思维灵敏、留意力高度集中。双方站在对立的态度上，有理有据地与人争辩。组织辩论比组织讨论要复杂，事先应让学生有一定的时间准备，指导学生翻阅资料，论辩的内容、焦点、人数、规则都应明确公布；教师和同学应做评判员。
2　演讲、演示。演讲、演示是最出色、最口语化的语言练习，也是培养“能说会道”人才的途径之一。演讲作为一种艺术，过去总落在为数未几的佼佼者头上。为了让更多的学生有说话的机会，可以班级为单位，或在学习小组中进行。首先，应紧扣课文，教完一个单元就进行一次演讲，内容在本单元课文中自选。其次，应加强结合，配合团委活动、专业实践、周末班会，拟定演讲题目。练习步骤是开始照着文稿讲，当每个学生都有了演讲的体验后，要求他们根据对象、场合决定内容和表达策略，抒发真情实感，还应留意表情、姿态、手势等的配合。演示对于中职学生而言是新奇、适宜的，目的在于磨炼学生的语调、动作和手势。很多课文中的人物形象栩栩如生．如《变色龙》、《药》等，而有些课文本身就是戏剧选场，如《雷雨》、《茶馆》、《雷电颂》等，这一类课文可组织学生演示，要求扮演的学生把人物的语气、神态、性格演示出来。为了培养口语运用的实际能力，还可创设一些交际的情景，如“法律咨询”、“久别重逢”、“登门自荐”、“采访名人”，所讲内容可以自编。要求学生模拟出通俗生动的语言、动作、神情。为了直接得到口语运用的实践，还可组织学生深入工矿、企业进行专题宣传、即席采访、“热门”漫议。这些立体的、生活的情景，开放的、社会化的活动，可诱发学生介入的，以而受到他们的欢迎。
当前，中职学校教师应把“说”作为语文教学的一个重要方面予以重视，不断探讨，勇于实践，使说话练习具有科学性、适应性、实用性，以切实提高中职学生的口头表达能力。
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