谈中学语文作文教学

中学语文教学的目的，就是要培养学生的听、说、读、写能力。在现实教学中，由于中考作文的分值较重，语文教师往往重视“写”的练习，把写作教学作为语文教学攻坚的堡垒。而作文呢往往只是传统的形式:“布置作文→学生写→批改”，以始至终都是老师一条龙服务，很少有“说”的练习。而事实上，说话与写作有着本质的联系。它们同属表达能力，说话是基础，写作是提高，说话练习对写作有着不可替代的影响，甚至直接影响着写作能力的提高。中学语文《大纲》规定：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的地位。”为此教师在教学中应重视“说”得练习。

一、说话练习，能锻炼写作的思维能力

第一，说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程，整理加工思维的过程。正确地表意，就得选词正确，表达要有条理，先说什么，后说什么，一定要有顺序，语脉清楚，才能让人听得明白……这些要求说话者有灵敏的思维。经过长时间的练习，就能有效的缩短必要的感悟时间，以一定程度上，提高写作练习的时效。第二，经常进行说的练习，天天要求有新的内容，能促使学生能更多的留心生活，接触社会，了解社会自然现象，风土人情，科技进步，感受时代气味，视野更广泛，思维更开阔。这样可以使学生更全面更辩证的剖析事物，勤于观察、善于联想、乐于想像，使写作活动纵横开合，左右逢源。第三，说话练习要求说话者能随机应变、巧妙对答，在练习中可以培养成独立思索、逆反探求、突破定势思维的新奇性品质。文贵革新教学论文，罗曼罗兰有言“唯有创造才是可贵”，这就为革新教学论文型写作提供了鉴戒和铺垫，保证了写作的立意新奇、内容新鲜、文笔清新，使文章更具吸引读者，震撼读者的气力。总之，说话练习人的思维能力，促成良好的思维品质，能为写作表达夯实根基。

二、说话练习能丰富学生写作的素材

自尊、自强、自信是一个人天生具备的心理素质，它必然会驱使学生在练习前去仔细观察、广泛搜集、认真浅析;在说话练习中争先恐后的发表自己的见解。于是，通过彼此的交流，学生心目中的世界大起来：有亲身经历的，有别人讲述的；有书本知识，有实践活动；有自然科学，有社会现象；以历史到未来；以感悟熟悉到理性世界……知识丰富了，视野开阔了，写作内容扩大了，学生在生活中找到了更多的写作立足点。事实证实，只有生活经验丰富了，对千姿百态、气象万千的大世界了如指掌，才能开口成文。

三、说话练习，寻觅作文中久违的“真”

作文就是用笔说话，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说谎言，说空话，说套话。说话练习就是让学生与生活对话，让学生的言语与社会的情境碰击，讲述自己的所见，道出自己的所闻，发出自己的所想，安闲缓徐，顺流而出；不卖弄，不造作，无堆砌词藻和玩弄技艺教学论文的虚伪。这正是写作中要求的情真意实的朴实文风。我喜欢学生的真言，也要求学生表真心。主张回避诸如“听说”“似乎”“大概”“我猜测”之类的素材，夸大引用资料要指明出处；先容人物，叙述事件应是真人真事；阐述观点要理足例实；抒怀感怀，须贴合心境。总之，说话练习中要引导学生寻觅生活的“真”，作文方能写的“真实”。

四、说话练习，奠定写作成功的基石

语言学探讨的结果表明：口语是书面语的基础，口语对书面语有着决定作用。“听先于说、说先于读、读先于写”这是语言教学和学习的基本顺序，这有力的证实说和写相得益彰，密不可分。一般说来，口头表达力强，书面表达力也较强，很难想像不善表达、半截“卡壳”的人，能写出文笔如流水的文章来，很难想像说话语无伦次，前言不搭后语的人，能写出条理清楚的文章来。诚如叶圣诚所说“不善于说未必善于写”，纵观浩瀚书海，“说”功不可没：蒲松龄的《聊斋志异》源于百姓的故事;《诗经》中的不少篇章，采集于民间的“口头文学”；诸子百家先贤著作，不少篇章就是他们先期的“四方游说”的言说总结……作家戴厚英把自己写作能力的提高直接归功于“说话”，说她的中学老师“以来不把作文看的多么高深、玄虚，只教我学会说话和表达，他们一再教我作文如说话，心里怎么想就怎么写，写清楚就好……我的写作能力就是这样练出来的”。由此可见，写作犹如与人说话，提高写作水平，首先要加强“说”的练习。
显而易见，说话练习有益于写作能力的提高。老师应该充分加强“说话”练习，激发学生“乐说”的动机，培养学生“喜说”的表达习惯，让“说话”在写作练习的园地里开出绚丽的花朵。
（河北宽城县板城中学）