中学数学生命化教学取向探 讨

《数学课程标准》(实验)着眼于人的发展,数学教育目标从培养人的外在属性转向人的自身。因此,如何使数学教育为人的发展即为人的生命发展服务便成为致关重要的问题。为了更好的实现这一目标,本文通过系统的研究生命,生命教育,以及生命化教学,终极得到了生命化数学教学这一全新的数学教学教学取向。本文共分为四个部分:第一部分是中学数学生命化教学的理性熟悉,研究了生命化教学的理论基础和生命化数学教学的概念,作为数学生命化教学的基础。第二部分是生命化视野下的中学数学教学的现实审视,通过教育观察和资料查阅,发现存在着教学偏离生活世界,偏重学生认知,轻视学生情感,异化学生生命这四个方面的问题。第三部分是非生命化数学教学的成因分析,主要从教学过程,教师的教育观念,传统的数学教学机制以及教学评价四个方面寻找产生非生命化数学教学的原因。第四部分是中学数学生命化教学实现的策略,也是本论文研究的重点。论文从以下四个方面进行阐述。首先以生活世界做为教学的基础,其次要注重教学的体验性,第三是尊重学生个性,促进生命的和谐发展,第四是终极实现师生生命的共同长大。【关键词】：生命生命教育生命化教学生命化数学教学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-9一、中学数学生命化教学的理性熟悉9-13(一)生命化教学的理论基础9-11(二)中学数学生命化教学的概念解读11-13二、生命化视野下中学数学教学的现实审视13-18(一)偏离生活世界13-14(二)偏重学生认知14-15(三)轻视学生情感15-16(四)异化学生生命16-18三、中学数学非生命化教学的成因分析18-24(一)教学过程缺乏合作意识18-19(二)教师的教育观念陈旧19-21(三)传统的教学存在着惯性21(四)教学评价扭曲教师的教学过程21-24四、中学数学生命化教学的实现策略24-36(一)以生活世界作为教学的基础24-27(二)注重数学教学的体验性27-31(三)尊重学生个性,促进生命和谐发展31-34(四)实现师生生命的共同长大34-36结语36-37参考文献37-39后记39