新课程背景下高一“函数”教材处理探讨

新的课程改革倡导广大教师转变教材观,从“教教材”走向“用教材”。教材处理简言之就是将教材内容转化为教学内容的过程。在新课程背景下,研究中学数学教师处理教材的现状、策略,对于数学教师正确使用教材,促进课程改革顺利实施具有强烈的现实意义。通过对湖南省长沙市等六县市的高一数学教师以及他们的学生中进行问卷调查,结果表明:(1)当前高一数学教师对教材的处理以“依据教材教参,适当加入自己的理解”为主。绝大部分学生喜欢教师“基本按照教材组织教学,根据实际情况做适当调整”。(2)例题、数学在生活中应用的例子、数学研究方法、数学解题技巧等是教师经常增加到教学中的内容,数学史、数学家的故事则增加得较少。(3)教师常用的教材处理方式按使用频率依次为“延伸教材中的数学知识”、“改变教材中的例题”、“增加教材中没有的内容”,“减少教材中的教学内容”用得很少。(4)高考方案、考试说明依然是当前中学数学教师处理教材最为重要的依据。教辅、教参、备课资料和网络为当前数学教师获取教学资料的主要来源。(5)教师对新教材偏向于比较满足,对于教材中函数部分的编排变化不是很适应。教师的教材观和教材满足度是影响教材处理的内部因素。在此基础上,通过典型个案分析,发现由于对教材内容逻辑性系统性熟悉的差异、学生需要、教学需要等原因导致了对教材的处理。当前数学教师重视教学设计过程中的教材分析和处理的环节,教师在课堂上补充和拓展的教学内容较多是传统教材中夸大|教学论文网|的和过去高考中的热门问题。基于以上结论,结合新课程理念、数学教育学等相关理论,本文提出了高一“函数”教材处理的有关留意点以及新课程背景下中学数学教师教材处理几个关注点和一般策略。【关键词】：新课程背景下教材处理“函数”现状分析方略
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-9第一章导论9-121.1问题的提出9-101.2本研究的方法、思路及意义10-121.2.1研究方法10-111.2.2研究思路框架111.2.3研究的意义11-12第二章函数、教材处理研究综述12-342.1教材、教材处理的含义12-132.2教材处理的原则与方式、策略13-172.3教师转换知识的知识与技能17-182.4新课程背景下对教材处理的研究18-242.5函数的教育目标24-272.6高一数学新教材中的函数27-34第三章高一函数教材处理现状的调查与个案研究34-643.1调查研究34-513.1.1调查的工具34-353.1.2调查的实施35-363.1.3数据处理的有关说明363.1.4调查获得的主要结果36-493.1.5调查情况小结49-513.2函数教材处理现状的个案研究51-593.2.1研究目的、对象与方法51-533.2.2课堂观察结果53-573.2.3个案访谈整理57-593.3新课程背景下教师们对高一数学教材处理的不良状况59-603.2.1有些教师态度不够积极593.2.2有些教师课程意识较为淡薄59-603.2.3大部分教师仍习惯于过于忠实地实施课程603.2.4有些教师对新课程的理解、新教材的处理能力不足603.4新课程实施中教材处理现状的归因分析60-643.4.1集体备课流于形式，教师间缺乏沟通60-613.4.2实验教材及教辅书籍存在的问题613.4.3教师负担过重问题613.4.4新课程内容的不确定性61-623.4.5高考的引导作用发挥不够623.4.6学校内部改革动力不足62-64第四章新课程背景下教材处理的有关方略64-754.1高一“函数”教材处理的三个环节64-684.1.1对函数概念的处理644.1.2对“基本初等函数(I)”的处理64-664.1.3对“函数的应用”的处理66-684.2教材处理的几个关注点68-724.3教材处理的一般策略72-754.3.1现实化72-734.3.2操纵化734.3.3情感化73-744.3.4最优化74-75结束语75-77参考文献77-81附录81-99后记99-100