谈对高中语文文言文教学一些熟悉

我国古代文化中有很多作品值得我们去深刻探讨、领会。有的文章告诉我们为人处世之道;有的文章告诉我们学习文化知识的策略或见解;有的文章可以让我们熟悉政治上的利与弊等等。所以,学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史,也可以把历史当成今天或明天我们人生道路的照明灯。在高中语文新教材中,文言文的内容大幅度增加,高考试卷中所占的分值也较大,文言文的学习又是学生学习的难点,因此,如何提高文言文的教学质量就显得尤为重要。要提高教学质量,必须扬弃旧的教学策略;要提高教学质量,主要取决于教师科学的教学策略。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,假如教师引导学生学习的策略科学有效,学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识,就可以较快地提高阅读文章、浅析不足、理解不足、解决不足的能力。

一、让学生明白学习文言文的重要量

当一个人清楚地意识到自己的学习活动所要到达的目标与作用,并以它来推动自己的学习时,这种学习目的就成为一种有力的动机。这说明,学习目的和学习动机不仅有着密切的联系,而且是学习动机的主要心理成分。要培养学生学习文言文的动机,就必须使学生明确文言文的学习目的和作用,使之成为推动教学论文文言文学习的直接而持久的动因。
文言文是我国的文化瑰宝,学习文言文可以熟知祖国漫长的文明史,继续并发扬文化遗产,还可以推动教学论文现代汉语的学习。在高中语文教学中,由于文言文离我们比较久远,学生深感学习的困难,并且还有学生以为文言文是老八股,与时代潮流不相符,与生活联系也不大,学了也没什么用。实在,这种看法是错误的,学习文言文是必要而且是重要的。文言文的语言简练、意境深远、思想性强等特点都是我们在写作中所必须的营养。语文教师可以用具体、生动的例子向学生阐明文言文学习的必要性,相信学生定会被其感染,产生一种发自内心的民族自豪感。我们中国事四大文明古国之一,有着丰富的文化遗产,这些遗产记载着我们祖先在思想、科学、文艺等方面的高度成就,是聪明和血汗的结晶,是不能被丢弃的。它是中华民族之魂,是坚强的民族精神支柱,这种内在的思想活力是我们中华民族生命力的体现,是我们炎黄子孙继续下来的无与伦比的文化瑰宝,是一眼永不枯竭的泉水,它的深处流出的永远都是“清如许”的“活水”,有太多的珍奇值得学生去采撷、吸收和发扬。学习文言文是学生继续中华文化、弘扬民族精神、提高自身素质的重要途径,在这种情感支配下,学生就会涌起“我要学”的强烈愿望,学习兴趣也会油然而生。

二、文言文教学要重视诵读

自古以来,诵读就是语文教学的有效策略。文言文教学中诵读是核心、是关键、是教学的立足点。古人云:“书读百遍,其义自见。”诵读是学习文言文的传统的、重要的策略。诵读就是在教师的指导下,学生主动介入、积极探究的学习过程。传统的文言文教学中总是先由教师疏通文意,扫清字词障碍,然后串讲,最后归纳中心与写作特点,课后才要求学生背诵或熟读。但是,文言文比现代文更讲究韵律,古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文,笔者以为文言文学习的经验就是大量的诵读(朗读和背诵)。高中生学习文言文,没有文言语感,文字生疏,也没有停顿断句常识。要学好文言文,最好的策略就是把“读”摆在首位,在教学中要突出朗读教学。首先,教师必须重视文言文的诵读。由于诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音,才能对语言产生语感。通过诵读可以正音识字、规范语言,更有利于学生掌握大量的文言实词虚词,为他们日后独立阅读文言文作准备。通过反复诵读还可以积累课内外优秀文言作品,使学生潜心揣摩,培养语感,终身受用无穷。可见诵读的功效是很大的。由于文章的语气、节奏、句式和作者的情趣、意志是通过富有情感的诵读体现出来的。靠教师浅析、讲解是不可能做到的。“读而未晓则思,思而未晓则读。”经过反复诵读、反复揣摩、思索、比较,以而得其要旨、知其意味,领略语言之美,这正是培养学生语感的过程。

三、重视文言文教学中的语言实践

文言文教学的终极目的是使学生获得自学古文的能力,让他们可以利用所掌握的已有知识进行知识的迁移、拓展和运用。这里面最重要的一点就是练,即语言实践。语言实践主要是指学生写语感随笔。语感随笔是以口头品味语言到书面品味语言的延伸,是以课内学习语言向课外学习语言的延伸。语言实践的目的是提高学生的语言分寸感、和谐感、情味感及其书面表达能力。条件许可的话,甚至可以鼓励文言文功底好的学生尝试着写文言小片断,固然文言文写作并非学生学习文言文的目的,然而这种尝试对增强学生学习文言文的信心,提高学生的文言文语感有很大的益处。例如可以对古诗词进行“情境作文”的练习,对传记中的人物,运用小说的手法进行刻画,甚至用戏剧的形式进行改编。语文教师还要引导学生把掌握的文言知识运用到解决实际不足中去,切实地提高学生的文言文的实践能力和运用能力。
总之,提高文言文课堂教学效果,需要教师转变原来的教学观念。在文言文教学中,教师应牢固树立以学生为主体的意识,培养学生学习文言文的兴趣,把课堂还给学生,让学生自主学习。语文教师要通过革新教学论文教法、加强学法指导等手段,着力培养学生的介入意识,努力使文言文教学走出低效的怪圈,实现素质教育的目的。