如何在语文教学中运用体验式教学

内容摘要：随着教学方式的革新教学论文与进展，体验式教学在诸多教学策略中体现出其重要的作用。体验式学习重点在于夸大学生在教学过程中的主体作用，并且将学生的学习积极性带动起来，这样能增加学生知识能力的学习，取得理想的教学质量。
关键词：体验式教学优化课堂
体验式学习不仅仅是生命的体验，也是创造知识、获取知识、了解知识的有效方式。体验式教学是教学活动揭示、展现、提升知识价值的重点。由于初中语文课的特殊性，决定了其采取体验式学习语文的必要性。以上都说明了体验式学习在提高语文教学质量，优化课堂教学中的积极作用。

一、创设情境感悟体验

在教学中创设有效、生动的情境，可以使课堂由“平面”变得“立体”，以而激发学生学习的兴趣。学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，置身于老师创设的特定情境中，对具体情境的体验、领悟，一般要比语言表达更加深入。教师向学生提供各种情境，比如：图像回放、小品表演、模拟课文情节、人物形象评析、开放性练习等等。生动的课堂气氛既吸引了学生的留意力，又使其有效地掌握知识，加深了自身的体验，使学生学习的内在动机和求知得到充分的发挥，以而明显地提高课堂教学效率。我在教《我有一个梦想》一文时，把图像回放和情节表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由和想象空间。通过播放马丁·路德·金演讲当天的场景片断，让学生亲身感受当时的演讲氛围。我还请两位学生试着表演课文中“带着镣铐和枷锁的黑奴”是一副怎样的形象，学生体现出极大的兴趣和热情。这种体验表演一方面满足了学生的体现，另一方面又加深了他们对课文的体验，把握了黑人的内心思想活动，有利于体验文章所表达的思想情感。学生们跃跃欲试，个个情绪高昂，在把握课文人物内心思想情感的基础上，朗读生动而高亢。朗读后又让学生之间互相评价，看谁读得最好，这样又很好地调动了学生的积极性，课堂气氛达到。教师通过创设情境，让学生参加角色体验，不但领悟了课文的思想情感，而且还提高了审美能力，增强了介入意识。

二、浅析言语加深理解

语言文字是语文教学内容的主要形式，实施体验式教学必须要对语文书本教材中的语言进行深入浅析，了解文章的意境，弄清作者的写作情感，并用生动的语言讲述，由此加强学生对文本的感悟。在教学《散步》时，我抛弃了那种品语言悟情思的由外而内的常用范式，而是反其道而行之。我先引入莫怀戚的话：“《散步》是发一种‘生命的感慨’”，要求学生找出文中与“生命”有关的句子。学生发现文中直接或间接写“生命”的句子有：“今年的春天来得太迟了，太迟了，有一些老人挺不住”；“我的母亲又熬过了一个严冬”；“田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想着一样东西——生命”；“我决定委屈儿子，由于我伴同他的时日还长”。然后，我要求学生以这四句话的字里行间去发现作者对母亲生命将逝所体现出来的恐惧感。这是一般中年人常有的心理，随着父母年岁的增加，我们总是担心父母会离开我们，每每想到这些，总有一种莫名的恐惧感悄悄涌上心头。最后，我把这篇文章的核心推动力——“母亲生命将逝”挖掘出来展现于学生的眼前。其意在让他们明白，正是由于母亲生命将逝，所以作者特别看重这次散步，所以才“决定委屈儿子”“走大路”，所以才在结尾说：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，一旦母亲逝去，作者的世界将会轰然倒塌。这是一种生命的悲情。

三、精读文本感悟哲理

为了达到体验式学习的需要，教师在教学过程中应该对教材中的相关文本给予足够的关注，让学生不断地朗读练习，在读的过程中对文字“生情”，以读中“悟情”，这样会让学生越读越有劲，在内心深处对文字产生较大的兴趣，为后面的学习提供帮助。教师在教学过程中需要结合学生的具体情况，制定科学的教学方式，引导学生运用正确的学习策略来感悟语文的内在含义，这是语文学习的重点形式之

一、能让学生感悟到文本中的深刻哲理。

杨琼，教师，现居广东博罗。