小学语文教学中小组合作学习探究

摘要：新课程革新教学论文夸大引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，学会合作，体现社会进展需要人们进行广泛多方面合作的特点。合作学习为学生创造了更多的交流机会，学生经过互助合作达到学习目标，体验到了合作成功的欢快，自然而然地把自我融入到集体当中，树立起合作精神。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习策略，又是小学生健康心里的体现。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。因此，培养小学生正确地合作学习就显得尤为重要。
关键词：合作学习小学语文教学培养
新课程革新教学论文夸大引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习学会合作，体现社会进展需要人们进行广泛多方面合作的特点。众所周知：社会的进展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习策略，又是小学生健康心里的体现。

一、合作学习的概念和作用

合作学习源起于思想理念先进的美国，它由两个或两个以上的学习主体组成合作学习小组，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以团体的成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它是一种富有创意和实效的教学论述与对策，“是一种旨在推动教学论文学生异质小组中互相合作、达成共鸣的学习目标，并以小组总成绩为奖励依据的教学对策系统”，它逐渐进展成为当代主流教学论述与对策之一，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学革新教学论文”。众所周知，学生学习方式的转变是新一轮课程革新教学论文的聚焦点，而其中的“合作学习”因其先进的理念，有效的形式，出色的效果成为新课程标准所倡导的一个重要的学习方式。
通过合作学习，能最大限度推动教学论文自己与他人介入学习的过程，锤炼自己介入合作学习的能力。合作学习看似一种学习方式的转变，而实质是新的教学理念在培养人才上的体现，因此尝试合作学习是一项具有现实作用的活动。

二、在小学课程革新教学论文中合作学习的作用

合作学习论述以为：每个学生由于进展水平、兴趣爱好不同，对同一事物往往会有不同的理解和熟悉上的差别，而这种差别正是学生间可以进行合作学习的条件。合作学习通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，不仅使学生学会倾听、质疑、说服，使每一个学生学习自主性得到发挥，个性得到张扬，推动教学论文了学生间良好的人际合作联系、学生心理品质进展和社会技能的进步，而且克服传统教学有着的弊端，提高课堂教学效率，因此合作学习这种形式已经被广大教师所采用。《美国生物教师》2001年第1期登载了《在生物学教学中运用合作学习的101条理由》一文，以活跃学生思维、提高学生学习兴趣、推动教学论文社会交往能力、有助于学生科学态度和价值观的形成等等方面论述了合作学习的必要性，课改的各科课程标准中反复夸大要培养学生的合作意识和合作精神，加强教学中的合作学习，充分体现了合作学习的重要量。但是，目前由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其作用，加上个人解读新课程的能力有不同，在教学实践中跨出“泥潭”又走向误区，影响了这种学习品质的提升。出现了这些不足发人深思，有待进一步探讨和改善，现对这些不足进行条文缕析，找出理由，并提出改善意见，将对合作学习的更好开展具有重要的实践作用。

三、“定向”是学生合作学习的开始

所谓的“定向”即确定这课的重点—由于目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发现不足、解决不足。
但是假如学生独自定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作介入定向，所定的“向”才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说不足是思维的开始，那么，定向就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。

四、讨论是学生获得合作学习成功喜悦的重要方式

不足是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出不足，发动讨论激思。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，以多角度，多方面熟悉、浅析、解决不足，获取知识，进展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠胜过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是革新教学论文地发现解题的策略或答案，并以中获得合作成功的喜悦。例如：有位老师在教学《科利亚的木匣》时，针对“科利亚为什么开始没有挖致匣子，后来又为什么到了？”这一困难，学生一时难以解决的情况，这位老师没有急于讲解，而是让学生以四人小组的形式展开讨论。

五、课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸

俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、练习是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的策略、技艺教学论文。这也为小学生营造了一个良好的可持续进展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外我就指导学生针对平时的学习情况(如预习、温习、作业等)开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同昩间相互合作，通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出足，并合作必进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查，指出不足，再次合作改善、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。当然，小学生合作学习的培养还要留意一个重要的条件，即有无合作的价值。只有在仅当靠一个人的气力难以解决的复杂不足的情况下的合作，才具有其合作的价值和作用。假如一个人就能解决的简单不足，此时合作就会失去其应有的作用了。
总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯串于课堂内外，贯串于整个大语文教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活当中相互合作、共同推动教学论文，推动教学论文学生全面素质的进展。