浅谈小学语文阅读教学

“读书百遍，其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息以而进行思想交流的迅速有效的策略。如何尽快地使学生掌握良好的阅读策略、提高阅读效果呢?下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一些看法：
教学活动不是单项、独立的活动，而需要有合作精神，因而在课堂上要处理好学生的多向交流不足——生生合作与师生合作，即合作阅读。我国小学语文阅读教学固然已有很大改善，如教师在课堂上改教师讲书为引导学生读书、看书，这无疑为学生的自主学习营造了良好的气氛，提供了机会。但实际上仍有着很多不足，如学生是否主动介入了学习。又如，师生间的合作往往是个别性的而不是整体性的，其结果可能是想被问的没机会，不想被问的又被问到了。这样的教学当然不会是成功的。因而在阅读教学中我们要充分紧抓这两点：
1　鼓励学生认真阅读，积极回答，主动提问。
小学语文人教版九年制义务教材，每课后的思索练习第一题都是“有感情地朗读课文”，这就说明了读书就是要读，而且要认真读、反复读，读得滚瓜烂熟，这样不理解的内容、意思就会自然明白。第二点，不足要让学生答，不足难易与学生基础的差别是课堂教学中不好处理的一对矛盾。教师应因材而问，以学生为主体，通过多渠道、多途径，积极鼓励学生回答，要给学生回答的空间，切忌替学生回答或武断地否定学生的答案。要充分捉住学生的闪光点，给予积极的鼓励；疑点要让学生问、议。小学生生动活泼，好奇心强，教师在教学时要正确引导学生，大力鼓励学生问，绝对不能抑制他们的特点。牛顿不是以小就爱问个为什么，后来成了科学家?无论是教师提的问，还是学生提的问，都要让学生“三个一群，两个一伙”地讨论，教师绝不能剥夺学生对不足见解的权力。
2　在阅读教学中要重视语感的培养
在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感固然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的联系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念以它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的探讨越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。另外语感在听、读时会体现出理解的功能；在说、写时会体现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会以肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是以语感形成的心理因素看，还是以语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的推动教学论文作用。
总之，语文阅读教学是一个非常复杂的现象。所涉及的不足极为广泛，对它的探讨与熟悉永远不会完结终止。阅读教学中教师真正发挥主导作用，是要求教师花大力气探讨教材、探讨学生、探讨自己，教师只有不怕吃苦，勇于探讨，乐于革新教学论文，采用最佳的阅读策略，才能提高学生阅读水平。