巧用多媒体优化语文课堂口语表达教学

口语表达能力是高职学生在语文学习方面最普遍也最难克服的弱势。学生方面:其语言能力往往仅限于阅读、解题、翻译或者写作,而基本不具备强势的口语表达能力;在交际活动中,学生心里想法不错,思维灵敏,可一到正式发言就吞吐、结巴。老师方面:有的语文教师尽管口才很好,但教学过程中缺乏行之有效的教学策略。由于自己“教”和学生“说”毕竟是两码事。
随着计算机技术的高速进展及计算机的大量普及,多媒体辅助教学正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进,这是新课程革新教学论文的需要和时代进展的需要。“倡导要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,推动教学论文信息技术与学科课程的整合。要充分发挥信息技术的上风,为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新的要求向我们的语文口语交际教学提出了新的挑战,要求语文教师利用多媒体信息资源丰富、反馈及时、交互性突出、展现性强等上风,摆脱传统教学不足和弥补教材口语材料单一的缺陷。转变以教师为中心,以学生听为主,教学活动以教师讲授文学作品为中心,而学生只是被动地接受信息的状态。利用各种听觉和视觉手段,尤其要利用多媒体、网络资源来优化听说教学,为语文口语表达教学注入新的内涵。
怎样才能运用多媒体提高学生口语表达能力和运用语言的能力呢?下面谈谈我在运用多媒体进行语文口语表达教学中的一点实践。

一、公道利用多媒体教学课件,提供大量说的素材

巧用多媒体技术信息量大、可跨越时空的特点,我为学生们提供了大量说的素材。教师根据课文所传达的思想,精心设计多媒体课件,创设真实场景,解决好学生“怎样说”的不足,学生在情景中,围绕话题、人人介入,进行同桌、小组、全班等多向交流,逐步提高口语交际的技能技艺教学论文。例如,环保活动意识课:首先用多媒体课件,以幻灯片的形式让学生观看我国与世界各地的美景,以碧波荡漾的杭州西湖到树林成荫的大别山,以夏威夷的沙滩到瑞士的小城堡……色彩鲜艳、形象活泼美丽的画面满足了学生的心理需求,促使学生眼、脑并用,通过感知激发了学生的表达;教学进行到中间时再次用多媒体展示人类污染环境图片,一组组镜头给学生留下了深刻的印象,这时学生的话匣就完全被打开,那么适时放手让学生充分交流自己的感想,课堂气氛活跃,教学就能达到。多媒体图片的展示将教师用语言和教具难以解决的不足进行了形象直观地处理,体现了连续的动态过程,生动有趣,具有很强的启发性。

二、巧用录音机,跟读录音

1.做课前3分钟演讲

每次上课前随堂抽取学生进行课前3分钟演讲,可以是值日生报告,向大家汇报日期、星期、天气、到校人数,也可以是谈自己的家庭、学习,自己身边的事,班级、学校的情况,甚至国内外新闻及风土人情。有时要求学生课前用电脑里的录音机的录音功能录好演讲,听听自己表达得是否正确清楚。上课时只放录音,演讲同学不上台,听完后就演讲内容提问,并猜出是谁录的演讲。每一位自己录音的同学都做了充分的准备,反复录制,都拿出了“看家本领”。有时,让学生课前准备,上课时脱稿演讲,现场给学生录音,一轮结束后评选出最佳汇报员。这也很好地锻炼了学生的口语表达。

2.用录音机剪辑歌曲、播放朗诵录音

歌曲让学生在娱乐中学习,做到寓教于乐。唱歌讲究咬词、吐字清楚,以字带唱,并需要运用省音、连续等语音知识。有些歌中会出现俚语和顺口溜,例如《中国话》。还有些歌曲与社会热门相联系,能扩大学生知识量,例如2008年北京奥运会的主题曲《我和你》。总之,听歌对口语表达有很大帮助。
传统语文课文赏析常常是由教师范读,学生齐读。这种教法的弊端是:假如教师自己普通话不正确的话,就会培养出一大批普通话也不正确的学生来。假如用旧式录音机播放课文朗诵,倒带什么的,很不方便。所以,我常用多媒体音频播放课文配乐诗朗诵,让学生仔细听音、认真模仿、学习朗诵的语音语调并感受感情。要重新反复听的话,只需记住上次播放的时间,轻轻拉动一下就行了,避免了倒带的麻烦,十分方便快捷。

三、巧用视频,创设情境

1.用视频播放电影、电视剧,复述内容或发表观后感

根据教学的进度与实际情况,我常用多媒体视频给学生放电影,每一、两个月放一部,根据课文实际和学生的语言表达水平选择合适的电影。开始时,可以选择对白较少、情节线条单纯、易于把握剧情的电影;后来可以尝试对白较多、情节跌宕起伏的电影。我很少选取动作、战、惊悚等类型影片,由于这其中对白较少且内容过于单一。要让学生仔细聆听对白,观察演员的口型、肢体语言,留心演员说话的语境。例如,新学期伊始,同学都还沉浸在新年的氛围中,为了做好假期与新学期的衔接,我在互联网上下载了中文版电影《功夫熊猫》,其中出色富于哲理的对白及特点鲜明的动画武林人物:胖胖的中国国宝——熊猫阿宝,还有灵敏灵活的猴子、轻盈优雅的丹顶鹤、刚猛稳健的老虎、刚毅机智的螳螂都给学生们留下了深刻的印象。有时,我只让学生观看经典部分,然后让他们发表各自的观后感。电视剧我常选一些流行的肥皂剧片断,让学生学习一些日常的口语表达,练习并运用于实际生活。

2.用视频播放《成语故事》,引导学生模仿配音、编对话

《成语故事》通过一个个出色的小故事让学生在动漫轻松幽默的氛围中开怀捧腹之余,也学会了实用的语文知识。它每一集一个小故事,只有5分钟左右,采用视频进行教学,步骤如下:(1)熟悉故事内容,观看视频,留意表演者的表情、眼神、手势、姿态等;(2)将声音调制为静音,只播放画面,让学生为画面配音,着重在于语音、语调的模仿;(3)分角色进行模仿性表演;(4)重放视频,让学生找到与片中人物表演的差距。由于此法新奇、趣味盎然,能大大地调动学生运用英语的积极性,而且以课内带动课外,即使是那些学习后进的或平时羞于开口表达的学生也会主动介入,这就大大提高了学生运用口语交际表达的能力。

3.用视频播放新闻、演讲、辩论赛

出色的新闻、演讲、辩论赛,都是提高语文口语表达能力不错的策略。利用互联网,我经常选择性播放一些与时代结合紧密的新闻,让学生听网上下载的优秀演讲和中国大学生辩论赛,让学生经常“泡”在节目中,潜移默化为学生创造了听、学的机会和条件。例如在教学中,打破传统的教学策略,用一段出色的辩论录像导入,营造课堂辩论的气氛,教师给出辩论的观点:“狭路相逢智者胜还是勇者胜”。正方和反方学生在辩论过程中结合生活实际,还可使用课前自己查找到的相关资料。整堂课热闹激烈,学生们的体现出色、言辞犀利,很有“辩论”的味道。教师没有任何暗示性的语言左袒某一方,教师成为学生活动的组织者、引导者、服务者。学生不再感到发言是一种痛苦、无奈和负担,而是在用聪明打一场“没有硝烟的战争”,学生身临其境,感受语言的魅力,品味成功的喜悦。
德国教育家第斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。”教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“假如学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图,一切探求,一切论述都会落空。”多媒体走进课堂,极大地激发了学生的兴趣,提高了教学效果,让学生在生动形象的环境中学习与表达。作为语文教师应不断地提高自己的基本专业素质,加强学习,坚持不懈地对多媒体辅助教学进行探讨、实践,根据教材和学生的实际情况,公道恰当地运用各种教学策略和手段,使我们的高职语文教学朝着崭新光明的未来不断迈进。
作者单位:湖南科技工业职业技术学院