七年制临床课堂教学质量综合评价案例探讨

七年制是我国独具特色的高等医学教育模式,培养目标定位于临床医学硕士专业学位,对其临床实践能力、科研思维能力、医学知识获取能力和外语综合应用能力等方面都提出了新要求,同时也要求临床教学管理与之相适应。临床课堂教学是提高学员综合能力,促进医学知识与临床应用相结合的关键环节,其质量好坏直接影响到临床实践能力的提高,而目前对七年制临床课堂教学质量评价的研究还较薄弱。因此,构建七年制临床课堂教学质量综合评价指标体系,并应用于临床课堂教学评价,对客观了解影响七年制临床课堂教学质量的因素,促进临床教学质量和教学管理水平的提高、实现七年制的培养目标具有十分重要的意义。步骤与方法:针对我国七年制临床课堂教学的现状,结合本校七年制临床课堂教学的实际,在查阅大量相关文献、召开学生座谈会的基础上,初步形成了七年制临床课堂教学质量综合评价指标体系草案,明确了研究的方法、目标和内容。遴选了军队和地方七所高等医学院校的30名专家,经过两轮的专家咨询,运用分解目标法、归类合并法、层次分析法和专家排序法等方法,修订完善了七年制临床课堂教综合评价指标体系。在此基础上,设计了相应的综合评价量表,对七年制临床课堂教学进行实践考量,运用建立的模糊综合评价数学模型对评价信息进行汇总,同时对评价结果的主信度和指标体系的内部一致性进行检验。结果:(1)构建了适用于专家、学生、教师自评用的三套七年制临床课堂教学质量评价指标体系,为七年制临床课堂教学评价提供了先进使用的评价工具,并通过实践应用表明三套评价指标体系具有较好的科学性;(2)确定了各级评价指标和各级评价职员的权重,权重设计能较好的反映出七年制临床课堂教学的特点;(3)根据指标体系设计了相应的综合评价量表,使课堂教学评价具有较强的可操纵性,在评价的过程中能被学生、教师、专家及管理者所接受。(4)构建了评价信息量化与汇总的数学模型,确保了评价结果的正确性。本研究为七年制临床课堂教学质量评价提供了一套科学有效的评价方法,同时对其它专业和层次,特别是正在推行的八年制临床课堂教学评价也具有一定参考、鉴戒作用。【关键词】：临床医学七年制课堂教学质量评价
【论文提纲】：英文摘要5-7中文摘要7-8论文正文七年制临床课堂教学质量综合评价方案的研究8-59前言8-10第一部分概述10-18一、高等医学教育评价的基础理论10-13(一)相关要领及内涵10(二)教育评价系统的组成要素10-11(三)高等教育评价的几种模式11-12(四)教学评价的功能12-13二、国内外医学院校课堂教学质量评价的现状分析13-15(一)国外医学院校课堂教学质量评价的现状分析13-14(二)国内医学院校课堂教学质量评价的现状分析14-15三、研究背景15-18(一)高等医学教育面临的新趋势15-16(二)高等医学教育面临的机遇和挑战16-17(三)开展七年制临床课堂教学评价的重要性17-18第二部分七年制临床课堂教学质量综合评价指标体系的构建与应用18-49一、目的、意义18二、研究的方法与手段18-19三、研究的设计方案19四、研究内容19-49(一)七年制临床课堂教学质量综合评价指标体系的构建19-381、评价指标体系草案的建立19-232、确定评价指标23-293、确定指标权重29-344、七年制临床课堂教学质量综合评价方案的确立34-37小结37-38(二)七年制临床课堂教学质量综合评价指标体系的应用38-491、设计综合评价量表38-412、评价量表的应用41-49(1)对象与方法41(2)评价信息的汇总41-43(3)评价结果43-44(4)评价主体信度考察44-46(5)综合评价指标体系内部一致性检验46-48小结48-49讨论49-53全文总结53-54致谢54-55参考文献55-59文献综述课堂教学质量评价的现状及发展趋势59-67参考文献65-67学习期间发表的论文67-68附件168-80附件280-89