艺术类高校语文课程多媒体教学运用与思索

语文教学来说，多媒体在课堂教学中的运用还处于低级阶段，还有着着很多瓶颈，需要我们辩证地、科学地看待。因此，大学语文教学应该发挥多媒体教学的优点，对传统教学策略进行整合，真正达到“教”与“学”的和谐。
1　不能脱离文本，教学应回归大学语文教育的主旨
对于艺术类大学生来说，大学语文是提高学生审美能力和人文素质的坚实基础。在语文教学中适当地运用多媒体手段，能够有效增强课堂魅力，激发学生的学习热情。但是，多媒体技术的运用假如脱离了文本，“为多媒体而多媒体”，一味片面夸大技术，只凭借图像、声音等对大学生的感官进行刺激，长此以往，就会使学生的阅读和语言表达能力逐渐下降，终极对文学作品的内涵理解形成某种障碍。原汁原味的语言文字的解读是任何技术都替代不了的，大学生只有真正走进作品，专心仔细品读，才能够真正体悟到文学作品本身优美的意境和深厚的内涵。
2　多媒体技术不应喧宾夺主，要坚持教师在课堂教学中的主导地位
课堂教学是一门艺术，教师应该是课堂的总导演，总设计师。然而，在运用多媒体技术进行大学语文教学的过程中，一些教师陷入了以多媒体为中心的教学误区：教师丧失了课堂的主导地位，一堂课以头到尾都是多媒体课件和视听资料的展示，这也会使学生丧失课堂的主体地位。因此，我们应该看到大学语文多媒体教学固然非常必要，但并不是唯一的教学手段，在教学中只能处于辅助的地位，它无法取代教师的言传身授，只是帮助教师更好地表达思想和观点。教师应当始终驾驭课堂环节、把握课堂节奏，公道地利用和调度教学资源，去粗取精、取舍有道，为学生创设引人入胜的审美情境，引导学生作为教学的主体，积极能动地介入到教学活动的各个环节之中，以而使之产生更加浓厚的学习兴趣。
3　不能过度滥用多媒体技术，要找准最佳切入时机
教师应该遵循多媒体教学手段使用的原则，做到资源配置公道适度，节奏和时机恰到好处，使其成为教学流程中的一个有机环节。一般来说，关于作者的先容以及作品相关背景资料的补充性内容较适适用多媒体技术体现，而诗歌散文的品味感悟、作品的思想内涵和艺术风格等内容，以及与学生的互动性环节等就不太适于使用多媒体教学的方式。另外，要把握好信息量的“度”的不足，假如使用的信息量过大，会使学生思维处于过度紧张状态，抓不住重点、跟不上进度，不利于学生对教学内容的理解和消化。还有，对不同的教学内容，要找到最佳的匹配点。中国古典诗词，应重在对其思想境界和艺术风格的领悟，这需要学生专心反复咀嚼文本，细细品味，再辅以适当的名家朗诵录音以及符合诗词意境的画面和音乐，点到为止，恰到好处，使学生获得“言有尽而意无穷”的艺术享受。假如多媒体课件包装过度华丽炫目，很轻易分散学生的留意力，造成审美疲劳，使诗词丧失本身原有的独特韵味，不利于学生文学想象力和抽象思维能力的开发，也不利于学生养成热爱阅读、深思熟虑的良好习惯。
4　教师要不断超越革新教学论文，不能安于近况
教师是课堂的主导，教师素质的高低直接影响到多媒体教学效果，大学语文课程多媒体教学应该立足于不断提高教学质量和教师素质这一基础。教师应具备高度的责任心和使命感，反对那种应付了事的心理，一次性做好课件，就安于近况，不再修改；也反对那种一味追求课件花哨、不重视课件内涵的做法。教师应该牢牢把握时代的脉搏，充分利用现代科技资源，在教学中积极革新教学论文，不断提高自身素质。同时应该不断提高多媒体教学课件设计、制作、操纵等技术水平，使课堂教学更熟练、流畅、灵活、新奇。教师不但要“备课”，还要“备学生”，不断探讨和革新教学论文适应艺术类高校大学生思维方式和个性特点的大学语文多媒体教学方式和手段，以而真正适应信息时代和未来社会经济进展对人才的需要。
综上所述，多媒体技术作为一种现代教学辅助手段，在艺术院校大学语文教学中运用的作用是多方面的，它切合了艺术专业大学生的专业特点和审美领悟力，弥补了传统大学语文教学的种种局限，显示出独特的功能和上风，给高校语文教学注入了新的活力和内涵。当然，在具体实施多媒体教学过程中，还有着着各种各样的缺陷和不足，这就需要我们把握住多媒体技术的运用必须服务于课堂教学的原则，扬长避短，善加利用，不断探讨和改善多媒体教学的方式和策略，努力寻求多媒体教学与传统教学方式的契合点，让现代科学技术更好地服务于我们的教育事业，使其成为大学语文教师“传道、授业、解惑”的好助手。
新时代赋予了艺术类高校语文教师以新的历史使命，我们应该把眼光放得更加长远，把多媒体技术在艺术类高校语文教学中的运用作为教学革新教学论文的起点之一，锐意进取，不断革新教学论文，努力构建科学、和谐、高效的大学语文课堂教学方式，为社会培养出更多具有丰富创造力和高尚道德情操的新型艺术人才，推动教学论文我国文化艺术事业的进展和繁荣。
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