高中语文多媒体教学新对策

语文是高中阶段的基础学科，也是高考的重点、难点。在新课推动下，高中语文引进了很多新的教学手段，多媒体技术的运用不仅为课堂教学增添了很多色彩，也为学生理解知识创造了有利条件。而面对多媒体教学，教师不能仅停留于近况，要深入反省思索，制定出更加高效的教学对策。

一、精心设计教案，制作高效实用的课件

在当前高考“一考定终身”的现实形势下，学生的语文学习几乎失去了原有的趣味色彩，学生们的思维意识里多数灌溉着“分数第一，成绩第一”的思想。面对新课标提出的教学要求，语文教师必须积极转变教学思想，充分运用多媒体设备设计教学流程，规划设计语文课堂教学工作。多媒体课件是教学中最为常用的工具之一，其主要作用是创设教学情境，展示教学内容，帮助学生建立形象思维和空间想象等，以而协助组织整个教学活动，实现教学目标。课件的运用既可以减轻教师的教学工作量，还能让学生更加“直观、生动、形象”地了解知识，大大提高语文课堂的教学效率。要留意的是，教师在备课工作中对需要教学的知识进行综合归类，对教学重点和难点进行分类综合，再根据实际需要制作出课件，忌为表演而做课件。如：第四册教材第二单元中包括了《林黛玉进府》《林教头风雪山神庙》《失街亭》《杜十娘怒沉百宝箱》，这些都是源于我国古典小说中的内容，为让学生对小说更加熟悉，我就制作了课件，用图片、视频相结合的方式把小说的几个出节播放出来，学生在观看视频后，学习兴致一下子被激发起来。

二、善用文字和配乐，调动学生内心学习情感

以本质上看，多媒体就是文字、声音和图像的组合，以“视觉、听觉”上来为学生营造学习的气氛，让学生彻底摆脱“古板烦闷”的学习环境。试想下，若教师在语文课上播放一段清脆优雅的笛声，或一首动听感人的乐曲，学生的思维神经将得到莫大的放松。拿高中第三册教材中《沁园春?长沙》《再别康桥》两诗来说，两首现代诗反映的是不同环境、不同背景下的创作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗争岁月，后者呈现给读者的却是依依不舍的人文情怀，以文字内容上看就是两种完全不同的文学享受。教师若仅凭自己的阅读，是很难把诗句中的韵味体现出来的，课堂教学效果也会不尽如人意。而教学过程中运用“文字配乐”，在阅读诗句的同时配上一段与之相呼应的音乐，其营造出来的效果必会让人为之一叹，学生们的学习热情也会立即被波涛起伏的诗意带动起来。

三、图像、视频加解说，品味文学魅力

埃德加?富尔说：“今后的文化知识，不会再局限于读字，而是要运用更加生动形象的图像来展示。”高中语文是一门以“文学”为主的学科，无论是文言文还是口语文或现代文，都可以称得上是文学佳作，每篇文章甚至一些句段等，只要学生能细细品读，都会深深感受到语文课文中那回味无尽的艺术魅力。图像和视频是多媒体技术中另一个重要内容，与语文文字的“抽象化描述”相比较，图像则似乎是一种“形象化展示”，通过静态图片和动态图片的完美结合，常常会把一篇汉字文章变得活灵活现。因而，“图像解说”成为了高中语文多媒体教学中需要积极倡导的教育方式，很多高中小说、短文课文都可以运用图像来展示主人公的神情意志、喜怒哀乐、悲欢离合，这些都是高中教师应当掌握的能力。如：语文课文《祝福》，祥林嫂一生无数的悲惨经历总是让人难以忘怀。为了让学生对小说主人公有更加深入的了解，我则安排了多媒体欣赏课，让学生共同观看根据小说改版的电影《祥林嫂》，并对部分片断加以解说，让学生对整个故事的内容有一个形象化的熟悉，引导学生结合封建社会背景来理解“祝福”一词的真正含义。

四、结合题材意境，按需选择媒体

随着多媒体技术的普遍运用，多媒体教学也面对了尴尬的不足，“滥用多媒体”现象变得越来越严重。很多教师一提到现代语文教学就立即想到去上多媒体课，但教学效果往往不如所愿。不可否认，多媒体运用于高中语文教学起到了很重要的作用，但这并不意味着可以随心所欲地使用多媒体，如何用得“巧”，用得“精”则是眼下教师们需要思索的另一个不足。笔者以实际教学情况中得出，在运用多媒体中最重要的一点就是结合“题材意境”，根据教学的实际需要来安排多媒体的使用，这样才能“实事求是”地完成教学任务，保证学生们有所收获。如：《蜀道难》描写了大自然动人心魄的奇险与壮伟，给人以回肠荡气之感。诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势。在多媒体教学时，应该注重声音的“气势磅礴，波涛起伏”，以而流露出“诗仙”李白浪漫、豪放、激昂的创作风格。若在使用多媒体时，仅仅播放出文字和图片，其视觉效果远不如听觉上带来的冲击那么大。
现代教育理念对语文教育中多媒体的使用对策提出了很多新课题，教师不但要“会用”，而且要用得“精”，用得“巧”，这样才会让学生在多媒体课堂中感受到语文学习带来的无尽乐趣，这是每个语文教师需要积极思索的不足。
（作者单位：陕西省府谷中学）