以音乐审美心理角度对45篇小学音乐欣赏课教学案例浅析

音乐欣赏课是中小学音乐教育中一个极为重要的领域,它既是整个音乐学习活动的基础,也是培养学生音乐审美能力的最有效途径之一,但同时,它也是一线教师困惑最多的教学领域。2001年教育部推出《音乐课程标准》以后,传统的音乐欣赏教学情况出现了很大改观,但其成效究竟如何也需要研究者进行缜密客观的研究论证。出于对上述问题的思考,笔者从教学目的、教学手段、教学曲目三大方面,对45篇优秀小学音乐欣赏课教学案例进行了分类统计和数据分析,寻找出教学中实际存在的问题。继而围绕这些问题,紧扣音乐审美心理规律以及音乐的独特本质展开讨论,并提出了一些可行性操纵建议。最后,考虑到能够在实践层面给教师以更感性生动的例证,笔者还设计了完整的音乐欣赏教案。在对教学目的的分析中,笔者以为|教育论文网|,当前小学音乐欣赏课将“聆听音乐本体”或“体验音乐所唤起的情绪”设置为首要教学目的的情况是较为普遍的,这显示出重视感性体验已在很大程度上成为音乐教师在教学理念上的一种共鸣,而《音乐课程标准》反复夸大|教学论文网|“以音乐审美体验为核心”的理念无疑对这种现象的出现起到了积极的推动作用。但与此同时,由于教师没有对音乐表现视觉类对象、思想道德类对象的心理形成机制有充分的了解,因此在落实“视觉类”教学目的时出现了一些脱离音乐本体的偏差；而“教化类”教学目的则出现了“目标虚置”的现象。此外,《音乐课程标准》未对音乐审美价值的独立性予以充分地阐释,也是导致教学目的设置“虚置”的直接原因之一。在对教学手段的分析中,笔者发现,教师应用与音乐类教学手段的情况基本公道,但住应用“基于联觉机制的音乐欣赏教学手段”时则出现了较多的问题。第一,教师没有真止熟悉到这类教学手段必须是以音乐为核心的,其根本日的是为提升听知觉能力服务的。第二,是对这类教学手段的应用程度还存在着很人的局限。应用的精密度、应用的范围都还可以进一步提升。对于这种现象出现的原因,笔者以为|教育论文网|,《音乐课程标准》如能对“体验”的具体内涵解释的再正确、深入一些,则会对改善当前我国音乐欣赏教学手段实施情况不尽如人意的情况起到积极作用。在对教学曲目的分析中,笔者以为|教育论文网|,第一,曲目的选择没有紧密契合不同年龄段学生的欣赏能力。第二,同一堂课的曲目之间缺乏符合音乐层面的内在联系。与此相对照,笔者还先容了国外的音乐欣赏教学曲目安排的思路,以供鉴戒。笔者以为|教育论文网|,部分教师和教材编写者由于想迅速实现《音乐课程标准》所提倡“人文精神”、“学科综合”的宗旨,而相对忽视了对音乐特殊属性的把握,是导致这种按照人文主题编排曲目现象出现的直接原因之一。在上述二方面分析的基础上,在结语中笔者提出以下二个观点。首先,音乐教育,特别是小学音乐教育的首要与核心任务,是培育学生的听觉感知能力和¨联觉能力,即在物理状态存在的音乐音响结构和人内心的情绪情感之间建立敏锐、顺畅的转换通道,为其后的情感体验、哲理反思等环节打下坚实的基础。其次,在充分肯定《音乐课程标准》所起到的积极作用的同时,笔者也以为|教育论文网|,《音乐课程标准》对“音乐审美”的具体内涵和特殊规律的解释不够充分、明确、细致,是当前我国小学音乐欣赏教学在目标设置、手段运用和曲目选择等各方面出现偏差的直接原因之一。最后,笔者指出,对音乐特殊性质的深入和正确把握,特别是对音乐审美的心理机制有透彻的了解,是音乐教师最应该具备的基本素质之一。【关键词】：音乐审美心理教学案例音乐欣赏课音乐课程标准
【论文提纲】：论文摘要3-7第一章引论7-15第一节问题的缘起7-8第二节研究现状8-12一、从音乐审美心理角度研究音乐欣赏教学的主要成果9-10二、对音乐教学案例进行研究的主要成果10-12第三节本研究的目的与意义12-15一、本研究的目的12二、本研究的意义12-14(一)力图在对多篇教学案例进行数据统计的基础上进行分析论述12-13(二)力图立足音乐心理学原理解决当前音乐欣赏教学中实际存在的问题13(三)力图为促进音乐欣赏教学研究的可操纵性做出探索13-14三、有关研究方法与选用案例情况的说明14-15(一)本论题的研究方法14(二)关于选用案例情况的说明14-15第二章从音乐审关心理角度对45篇小学音乐欣赏课教学案例的分析报告15-38第一节45篇小学音乐欣赏课教学案例的数据统计情况15-18一、关于教学目的的数据描述15-16(一)以"倾听音乐音响本体"为教学目的案例共45篇15(二)以"倾听音乐中传达的情绪"为教学目的的案例共18篇15-16(三)以"通过欣赏活动实现某些教化要求"的教学目的共12篇16(四)以"感受具体形象"为教学目的的案例共有9篇16二、关于教学手段的数据描述16-17(一)运用演唱手段辅助欣赏的案例共34篇16(二)运用律动辅助欣赏的案例共32篇16-17(三)运用乐器辅助欣赏的案例共18篇17(四)运用绘画辅助欣赏的案例共6篇17三、关于教学曲目的数据描述17-18(一)选用声乐曲目数量共39首,器乐曲目数量共38首17(二)选用中国曲目数量共58首,外国曲日数量共19首17(三)选用独奏/独唱作品数量共61首,合奏/乐队作品数量共16首17(四)单节课所欣赏的作品安排在两首以上的案例有15篇17-18第二节从音乐审美心理角度对小学音乐欣赏课教学目的的分析18-24一、感性体验在音乐欣赏课的地位较以往有很大提升18-20二、对音乐表现对象的心理形成机制的熟悉尚存在普遍不足20-24第三节从音乐审美心理角度对小学音乐欣赏课教学手段的分析24-32一、音乐类教学手段的应用情况基本公道24-25二、非音乐类教学手段的应用尚存在较大问题25-32(一)对"基于联觉机制的音乐欣赏教学手段"本质属性的熟悉存在偏差26-28(二)对"基于联觉机制的音乐欣赏教学手段"的应用程度存在局限28-32第四节从音乐审美心理角度对小学音乐欣赏课曲目安排的分析32-38一、曲目的选择没有紧密契合不同年龄段学生的欣赏能力32-33二、同一堂课的曲目之间缺乏音乐层面的内在统一性33-38第三章小学音乐欣赏课教学案例设计和实施反馈38-44第一节教学案例设计38-41一、教学内容38二、教学目标38(一)利用视觉和听觉之间的联觉对应关系,感受乐曲欢快的情绪38(二)利用游戏的方式帮助学生感知乐句和曲式结构38(三)利用视、听、动、唱等多种活动,帮助学生记忆不同乐段开头乐句的典型节奏型38(四)在聆听音乐的过程中,让学生介入律动、小乐器伴奏等实践活动,促进学生内心听觉能力和表达能力的互相转化38三、教学重点、难点38(一)教学重点:感知乐段结构38(二)教学难点:运用律动、乐器体验等手段表现乐句和乐段38四、教学准备38(一)教师:查阅相关资料38(二)教学课件:对夹、沙吹、二角铁、牌子38(三)学生:有操纵过以上小乐器的经验38五、教学过程(活动环节)38-41(一)开始部分38-39(二)基本部分39-41(三)结束部分41第二节教学案例实践和反馈41-44一、开始部分42二、基本部分42-43三、结束部分43-44结语44-47参考文献47-49附录49-52后记52