在中等学校化学教学中渗透环境教育探讨与实践

环境与发展已成为全球关心的焦点,可持续发展已逐步深入人心,并成为各国制定社会经济发展战略的重要指导原则。但人类在其发展过程中,对环境和生态造成严重的破坏,怎样实现环境与发展相协调以及人类社会和经济的可持续发展,已成为各国政府和有关国际组织确当|教学论文范文|务之急和长期任务。环境的恶化唤醒了人们的环境意识,环境教育于20世纪60年代中后期逐渐兴起。经过几十年的努力,环境教育得到了迅速发展,人们的环境意识日益增强。在我国,环境教育已取得长足的进步。但是,在不同的学校,环境教育发展水平存在很大的差异。经过调查发现,中等专业学样的环境教育水平还很低。学生对生态学的基本概念、知识掌握得不够,环境意识淡薄。为了加强对学生的环境教育,我们用卢卡斯的环境教育模式理论对教学内容进行取舍,增加了相关的环境主题,对教材进行适当的整合。根据亨格福德的环境教育课程的教学模式理论,组织教学;并采用学科渗透模式对学生进行环境教育。改变传统的教学方法,以学生为中心,采用以探究式学习为主的教学法,在化学课堂教学、实践教学和课外活动中进行环境教育的探索和实践,以增加学生的环境知识,培养他们的环境技能、态度、评价和参与意识。通过谈话法和观察法对学生的学习结果进行评价。【关键词】：化学教学渗透环境教育
【论文提纲】：摘要31．环境教育概况3-51．1环境教育的意义3-41．2国际环境教育发展回顾41．3环境教育在中国4-51．4环境教育的现状52．环境教育理论5-82．1卢卡斯对环境教育模式的研究和探索6-72．2亨格福德的环境教育课程的教学模式72．3环境教育课程的组织模式7-83．中等专业学校化学教学中渗透环境教育的探索与实践8-153．1确定课程的组织模式83．2渗透环境教育的原则83．3整合内容，适当调整课程结构8-93．4化学教学中进行环境教育的实践9-154．结论与反思15英文摘要15-16参考文献16-17