环境,高中生物教学中渗透环境教育探讨相关

：环境理由与人类的存活和进展息息，的进展，人类活动给环境造成了负面的影响，环境成了的理由。生物是高中学科中和环境联系最紧密的学科，教材中涉及了和环境、人口、资源有关的内容，所以把环境教育渗透在生物教学中是再适合不过了。文章阐述了教学与环境教育的性，了在高中生物教学中渗透环境教育的途径。
词：高中生物教学；环境教育；渗透
中图分类号：G63

3.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）12-0038-02

存活和进展是人类社会永恒的主题，环境则是人类赖以存活和进展的基石。社会的进展，人类活动对环境的影响越来越大，所以，开展环境教育已保护环境、可持续进展的必定教育论文选择。高中教育教育的最高阶段，渗透环境教育最的阶段，而高中生物课中又有的内容和知识是和环境有关的，在高中生物教学中渗透环境教育具有十分的现实作用小学数学教学论文。

一、高中生物教学与环境教育的性

在《普通高中生物课程标准》中无论是课程的要求还是内容的标准，无一的了环境教育的内容。或是涵盖了环境教育的信息和要点。这为在高中生物教学中渗透环境教育奠定了很好的。
自然科学的一门学科，生物课和环境教育的联系最为密切。在《高中生物课标》中有对环境教育的要求，提到要认识到人和自然和谐共处的作用小学数学教学论文。增强环境保护的意识。《指南》中讲到我国环境形势十分的恶劣。还阐述了环境恶劣的体现形式。这对我国的环境保护的要求。生物课探讨的除了生物本身的活动规律外，实际上还探讨了生物和其外部环境的联系。它是探讨环境科学和环境保护的学科。生物和环境的密切联系体现在两个：一是生物要以环境中能量，所以会不同的受到环境的制约。二是生物的活动和变化都会对所处的环境造成影响。来推动初中语文教学论文环境的变化和进展。高中生物教师在讲课时要引导学生去理解生物和环境之间的内在联系，将环保的理念灌溉给学生，讲解环境的破坏给人类生活造成的伤害。生物教材中有章节都提到了生物在自然环境运用。教师讲解生物的多样性和生物的结构层次来启发学生的革新思维，引导学生学到的知识自主研发环保产品。
在必修课中专门用了两个章节《生态系统稳定性》和《生态环境的保护》来写环境的保护，这为教师给学生灌输环境知识了很好的平台。教师在这些内容的讲解中渗透环境教育。环境教育要引导学生理解可持续进展的内涵，引导学生认识自然界和人类环境的紧密联系，引导学生不同的生物活动对环境的影响，引导学生的参与到环境的保护中来。培养学生的环保意识。以生物课程中多处涉及到环境来看，生物与环境紧密的联系。教师的运用教材内容，的途径，那么就让环境教育在生物教学中达到理想的效果。

二、高中生物教学渗透环境教学的途径

1.运用教材渗透环境教育。在如今版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到环境、生态这的内容。人和生物圈之间的联系、保护生物的多样性和维持生态系统稳定性等。高中生物教师完全运用这些知识在教学中渗透环境教育，向学生环境中有着的理由，进而引导学生去探讨解决环境理由的策略教学论文。加强学生对环境的认识，提高学生的环保意识。，必修模块《分子与细胞》这课的学习是整个高中生物学习的起点，教师的运用起点来挖掘教材中环境的知识。比如说”细胞的癌变”或是“细胞水”，讲解生物和环境的联系来强化学生的环境意识。“良好的开端是成功的一半”，先奠定好才能提高今后的学习效率。在必修模块《生物科学与社会》和《稳态与环境》中都有环境保护和生物同环境之间的联系的描述。整个高中生物课程中渗透环境教育的。教师的好这一块，在课程的讲解中引导学生人类面对的环境理由和更多的环境知识。，除了课本知识外，教师还生活实例，将现实环境理由融入到教学内容中，培养学生的浅析能力。
2.的社会实践来渗透环境教育。除了课堂教学外，教师还指导学生参与环境实践。教学内容指导学生对当地的生态环境和自然资源调查探讨，或是开展生物实践活动。教师在教学先搜集生动有趣的与环境教育有关的，增强教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。这样于学生更好的吸收与环境的知识，将环境教育更好的渗透到教学中。纪录片、新闻节目和电影这些方式来渗透环境教育，或是举办和环境教育有关的主题活动。在选择影像时，要强调环保的主题，还要的趣味性，避开枯燥乏味。使影像更具吸引力。这样就使学生在轻松的教学氛围内学到更多的环境知识，以而提高生物教学的效率。
3.的探讨性学习方式渗透环境教育。环境教育除了教材和实践来向生物教学渗透以外，还在真实的环境中探讨和探讨来情感体验。而生物探讨性学习给学生的实践和探讨提高了很好的平台。在生物教学的探讨性学习中，要有意识的培养学生理由和解决理由的能力，培养学生的革新精神和实践能力，开展探讨性学习的是单纯的找出理由答案的，激发学生革新性思维和进展学生个性的。探讨性学习的特点是：一是知识的系统性和经验性，使教学形式更加。二是灌输性学习和探究性学习，化被动为；三是历史的叙述和逻辑的论证，在学习中融入解决理由的策略教学论文。四是知识的传授和运用的探讨。
探讨性学习把环境教育带进了生活。教师引导学生对当地环境的观察，出不利于环境的因素，并比较的环境理由来解决案例。比如说浅析城市中河道的水质，如何在有限的空间内更好的资源等。在探讨学习的中，的出了学生在学习地位，激发学生的探求欲。在探讨性学习中，实践活动有意识的培养学生和解决理由、动手操作的能力。
，为了更好的发挥探讨性学习的效果，教师在指导的中：一是教师组织学生成立专项课题组，积极地帮学生争取外界的。这样于学生顺利的调查走访、参观等形式搜集手，以便更好的探讨性学习。二是教师是学生和学校沟通的媒介，于学生的代言人，教师向学校争取，为学生的探讨性学习创造的时间和条件，并能在学生的操作和实践中必要的指导。学生在实践中的社会资源。三是要求教师指导学生在探讨学习中的课题，做好的，随时写下的心得。
三、总结
言之，在环境破坏的，在高中生物教学中渗透环境教育对可持续进展发挥着越来越的作用。生物教师，要的掌握高中生物教学和环境教育的性，积极的寻找科学的途径来渗透环境教育，以提高环境教育的效果。
文献：
朱春香.高中生物教学中渗透环境教育的探讨[D].陕西师范大学,2011,(5).
郑吉宏.高中生物教学中渗透环境教育的实践和探讨[D].东北师范大学,2005,(5).
[3]车浩.高中生物教学中环境教育的渗透[J].内蒙古师范大学学报,2009,(12).