化学实验学习中学优生与学业不良生信息加工特点比较

学业不良现象是世界上每一个国家普遍存在的问题。随着对学习不良儿童特点及发展规律研究的深入和完善，研究者把研究的重点逐渐从社会信息加工特点向学科学习过程中信息加工特点转移。从实证研究和科学分析的角度，探讨学业不良学生信息加工的特点、策略和影响因素，成为了心理学界和教育学界越来越重视的课题。化学学科领域内的学业不良现象，也可以从对学业不良生和学优生化学学习过程中的认知特点、信息加工特点的对比研究来进行深入探讨。本研究中仅以“化学实验的教与学”为载体，通过实验教学，探究学优生与学业不良学生在学习过程中不同的信息加工特点。研究中将课堂中学生的认知活动具体分解为：留意、复述、信息编码、形成命题四个过程。故研究由四部分构成：1．依次呈现演示实验要求学生分别记录观测到的实验现象；2．呈现演示实验，学生口述实验现象，并于一段时间后进行实验现象的再认；3．回答信息编码调查问卷；4．由前述实验现象推测物质性质或实验结论。【关键词】：学业不良信息加工认知过程化学实验
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-91研究背景和意义9-201.1信息加工学说的理论背景9-121.1.1信息加工理论的形成与发展91.1.2信息加工系统与流程9-101.1.3学习过程中的信息加工过程10-121.2“学业不良生”的研究现状12-181.2.1学业不良的界定121.2.2国内外关于“学业不良生”的研究现状12-171.2.3国内化学教育领域中有关“学业不良生”的研究现状17-181.3问题的提出和研究的意义18-201.3.1问题产生的背景181.3.2问题的提出18-191.3.3研究的意义19-202研究方案设计20-232.1研究对象的选取20-212.2研究思路与方法21-233研究过程23-473.1留意阶段的信息加工特点23-303.1.1研究假设233.1.2实验过程23-243.1.3数据统计24-273.1.4分析与结论27-303.2复述阶段的信息加工特点30-363.2.1研究假设303.2.2实验过程30-313.2.3数据统计31-333.2.4分析与结论33-363.3信息编码阶段的信息加工特点36-413.3.1研究假设373.3.2实验过程373.3.3数据统计37-393.3.4分析与结论39-413.4形成命题阶段的信息加工特点41-473.4.1研究假设41-423.4.2实验过程423.4.3数据统计42-443.4.4分析与结论44-474研究总结47-494.1研究结果474.2问题讨论47-495参考文献49-516附录51-59后记59