概念图构建在化学教学中运用探讨

概念图(ConceptMap)最早是由美国康奈尔大学心理学家Novak在20世纪60年代初提出的一种研究手段,后来作为一种教学策略逐渐被引入了课堂。高中学生要掌握大量的化学知识,这些知识围绕某些主题相互联系起来,形成一定的知识单元,它们并不是杂乱无章地贮存在大脑中的。通过概念构图可以把知识高度浓缩化、结构化,使大脑中隐形知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达,帮助学生进行有意义地学习和温习,有效提高学生的学习能力。作为化学教师在课堂教学中通过教学设计来引导学生进行意义建构,概念图也不失为一种有力的工具和有效的教学方式,作为学与教的工具,其强大的功能正日益显现出来。同时研究概念图对于我国正在进行的教育教学改革具有重要的参考价值。本文先容了化学概念图的理论、制作,以及构建化学概念图在一般课堂教学、温习教学和实验教学中的使用,通过实践探索和教学评价得出研究结果,在一般课堂教学中构建概念图效果不能立竿见影；在温习教学中效果较为明显；而对实验教学中无法进行有效评价。【关键词】：概念图构建化学教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-71概念图简介7-121.1什么是概念图7-81.1.1概念图的涵义71.1.2概念图的特征7-81.2概念图的制作和教学8-121.2.1概念图的制作条件8-91.2.2概念图的制作过程9-101.2.3概念图的教学10-111.2.4概念图的功用11-122概念图的理论基础及其发展12-162.1概念图的理论基础12-132.2国外关于该课题的研究现状及趋势13-142.3国内概念图的研究状况14-162.3.1概念图的研究范围142.3.2我国概念图研究的特点和不足14-163概念图结合计算机辅助教学的方法16-223.1计算机辅助教学的理论基础和发展16-173.2概念图结合计算机辅助教学在化学教学中的应用可能性17-183.3利用Inspiration制作概念图18-223.3.1Inspiration简介18-193.3.2概念图设计基本步骤193.3.3应用举例19-203.3.4制作过程20-224概念图的构建在化学教学中的应用22-424.1化学概念图的构建22-264.1.1化学概念图简介22-234.1.2化学概念图——化学学习的有效工具23-264.2概念图用于化学新授课教学26-314.3概念图用于化学温习课教学31-384.3.1研究背景31-324.3.2实践探索过程32-354.3.3结果和讨论35-384.4概念图用于化学实验课教学38-424.4.1概念图法用于化学实验教学38-394.4.2概念图法用于化学实验教学评价39-414.4.3研究结论及存在的基本问题41-425结论及建议42-465.1概念图的应用及意义42-435.2关于实际教学的建议43-445.2.1概念图教学的建议43-445.2.2概念图教学存在的不足445.3研究结果44-46参考文献46-48致谢48