高中生物学习焦虑影响因素及调节对策探讨

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体、心理素质为宗旨的基础教育。新一轮普通高中课程改革追求的理念是：“为了每一位学生生动活泼、主动的全面和谐发展。”焦虑作为一种情绪状态，直接影响着学生的身心健康，也会影响学生的认知系统，生物学习焦虑是影响学生生物学习效率的因素之一。本研究的主要目的，即在揭示生物学习焦虑与影响生物学习焦虑各因素之间的关系，并就如何调节焦虑水平提出了新的看法。本研究以182名高中学生为研究对象，采用t检验、相关分析、方差分析技术从5种因素层面来探讨了影响生物学习焦虑的因素。采用了特质焦虑量表、考试焦虑量表、自我效能感综合量表、气质量表、学业成就责任问卷作为评价工具。本研究中编制的《生物学习焦虑量表》是状态焦虑量表在生物课堂教学中的特定环境中的应用，能够有效地提供这方面的丈量|教学论文网|。实验结果表明：1．学习焦虑与生物学习成绩呈极明显的负相关2．学习焦虑与特质焦虑呈极明显的正相关3．学习焦虑与一般自我效能感呈明显负相关4．学习焦虑与抑郁质呈明显的正相关5．学习焦虑与考试焦虑呈正相关；6．采取适当的调节措施改善、调节学生的学习焦虑可以有效降低学生的焦虑水平，提高学生生物课学习效率。本研究通过问卷调查、实验研究、统计分析发现：教师可以采取有效措施改善调节学生的焦虑水平，避免高焦虑对学生学习、考试的负面影响，使他们在一个轻松的环境中全面地，生动活泼的得到发展。避免产生高焦虑的途径是：转变教师的教育观念，激发学生的学习兴趣，维持良好的课堂纪律。生物教师应当在教学中加强对学生情绪的调节，改善课堂教学环境，才能达到促进学生学习、提高教学效率的目的。【关键词】：生物学习焦虑影响因素相关分析调节策略
【论文提纲】：目录3-5中文摘要5-6英文摘要6-7第一部分研究的背景和目的7-101、研究的背景7-82、问题的提出8-93、研究意义和主要内容9-10第二部分文献综述10-191、学习焦虑的界定10-131.1基本焦虑理论10-121.2学习焦虑121.3生物学习焦虑12-132、学习焦虑的丈量|教学论文网|133、当前中学生焦虑状况134、学习焦虑涉及的研究领域及成果13-155、焦虑的调节策略研究15-166、学习焦虑有关的研究成果16-187、存在的问题与不足18-19第三部分研究假设及其理论基础19-221、学习焦虑受多种因素影响19-202、各种因素对学习焦虑的影响水平不同203、生物学习焦虑与学生的生物成绩相关20-224、学生的生物学习焦虑会呈现一定的环境特征225、通过调节可以改善学生的焦虑水平22第四部分研究方法22-38研究一生物学习焦虑量表的选编与丈量|教学论文网|22-281、被试222、研究工具22-233、研究过程234、研究结果23-285、综合讨论28研究二影响生物学习焦虑多种因素的相关分析28-331、被试282、研究工具283、研究过程284、研究结果及分析28-33研究三生物学习焦虑的调节的实验研究33-381、被试332、研究工具33-373、研究过程374、研究结果及分析37-38第五部分综合讨论38-401、量表的选用38-392、本研究的总结论393、本研究存在的问题及展望39-40致谢40-41附录41-50参考文献50-52