高中生生物学学业不良原因浅析及其对策探讨

高中生物学课程旨在提高学生生物科学素养。因此,加强生物学教学至关重要。然而,在生物学教学中,几乎所有学校都存在生物学学业不良的高中生,这严重影响了整体教学质量的提高。为了促进全体学生全面发展,有必要对高中生生物学学业不良的成因以及由此导致的学生心理健康问题进行分析,并在此基础上提出相应对策,这符合新课程面向全体学生的理念。本研究从理论出发,结合实际探索引起高中生生物学学业不良的原因,并在此基础之上提出解决这一问题的途径,以期对高中生物学教学产生良好的推动作用。本文通过文献研究,从学业不良概念界定、国内外研究现状分析、学业不良的鉴别、学业不良成因、学业不良对策几个方面进行了理论研究,为高中生生物学学业不良的研究提供鉴戒。本文主要通过问卷调查法,以上海市的六所中学,包括三所示范性高中、两所普通高中和一所职业高中的三个年级共406名学生作为研究对象,对高中生生物学学业不良情况进行了调查,了解了高中生生物学学业不良的现状,对高中生生物学学业不良的成因了进行分析并提出高中生生物学学业不良的对策。通过研究,本文得出如下结论:(1)高中生物学学业不良现象在各类型学校、各年级都有发生,学业不良率按照示范性高中、普通高中、职业高中的顺序递减;按照高一年级、高二年级、高三年级的顺序递增。(2)高中生物学学业不良与学生的基本情况中的客观情况无关,而与基本情况中的学业背景当中韵某些方面有关;其成因有个人因素、环境因素和学科因素三方面,个人因素包括学习情况、学习动机、学习策略和学习态度四个部分;环境因素包括生活环境、师生关系和生生关系三个部分;学科因素是由生物学科的地位决定的。基于上述结论,本文提出以下对策:(1)改善生物学学习状况;(2)加强生物学学习动机;(3)改进生物学学习策略;(4)端正生物学学习态度;(5)创造良好的生活环境;(6)构建和谐的师生关系;(7)建立融洽的生生关系。【关键词】：高中生物学业不良成因对策
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-13第一章绪论13-261.1研究背景13-141.2概念界定14-181.2.1“学业不良”的概念14-171.2.2与“学业不良”有关的其他术语17-181.3国内外研究现状18-231.3.1国内研究现状18-211.3.2国外研究现状21-231.4研究目的与意义23-241.4.1研究目的231.4.2研究意义23-241.5研究方法24-26第二章高中生生物学学业不良的鉴别26-292.1高中生生物学学业不良的鉴别依据26-282.1.1高中生生物学学业不良的特征262.1.2高中生生物学学业不良的鉴别标准26-282.2高中生生物学学业不良的鉴别结果28-29第三章高中生生物学学业不良成因及其对策的理论研究29-423.1学业不良成因的理论综述29-383.2学业不良对策的理论综述38-42第四章高中生生物学学业不良现状调查42-494.1问卷编制及调查42-434.2问卷结果43-494.2.1高中生生物学学业不良分布状况43-444.2.2学生的自我评价44-49第五章高中生生物学学业不良成因分析49-705.1基本情况分析49-555.1.1客观情况分析495.1.2学业背景分析49-555.2统计结果55-655.2.1学业不良与学生的基本情况的相关分析565.2.2各因素、各指标得分描述性统计结果56-625.2.3各因素及指标之间的总相关62-635.2.4各指标与学生的基本情况之间的相关分析63-655.3成因分析65-695.3.1基本情况造成的学业不良65-675.3.2个人、环境因素造成的学业不良67-695.4小结69-70第六章高中生生物学学业不良的个案分析70-746.1案例170-716.1.1基本情况706.1.2各指标得分70-716.1.3案例1成因分析716.1.4案例1教育对策716.2案例271-736.2.1基本情况71-726.2.2各指标得分726.2.3案例2成因分析726.2.4案例2教育对策72-736.3案例373-746.3.1基本情况736.3.2各指标得分736.3.3案例3成因分析73-746.3.4案例3教育对策746.4小结74第七章讨论与建议74-877.1结果与讨论74-867.1.1高中生生物学学业不良现状74-757.1.2高中生生物学学业不良成因75-807.1.3高中生生物学学业不良建议对策80-867.2结论与建议86-877.2.1结论867.2.2建议867.2.3本研究的不足之处86-87附录87-92参考文献92-94致谢94