高中数学学困生多元智能评价与学困生转化探讨

本文从多元智能的角度，审视高中数学学困生的智能分布情况，从而对高中数学学困生作出全面的分析。首先，从多元智能的理论的角度重新审视高中数学学困生的涵义。然后，针对高中学生的特点，设计了多元智能评价量表，其目的是对高中数学学困生的多元智能进行评估并与数学优生进行对照研究。同时分析了非智力因素对高中数学学困生数学学习的影响，从而提出高中数学学困生的转化策略。最后，运用多元智能理论展开对高中数学学困生的个案研究，并为高中数学教育提出自己的建议。研究表明，高中数学学困生的数学逻辑智能相对较差，身体动觉智能具有一定上风，其他各方面智能都没有劣势。在教学中，我们应该运用形象、具体、直观的教学方法，调动他们的全部智能来介入数学学习。在非智力因素方面，高中数学学困生情绪稳定性与数学优生差别不大，但是意志薄弱，学习兴趣度普遍很低，学习态度不端正，消极对待学习，而且数学学习方法很差。在高中数学学困生转化时，第一要实施个性化教学，充分发挥他们的上风智能，有的放矢地捉住薄弱环节，因材施教。第二要开展合作学习，加强经验交流，充分调动学生的语言智能、人际关系智能来促进数学学习。第三要调动多种智能，激发学生的数学学习兴趣。第四要渗透数学思想方法教学，加强学法指导。第五要优化数学学困生的数学认知结构，促进数学逻辑智能的发展。建议革新数学学习的评估方式，成立智能团队，促进学困生转化。【关键词】：多元智能理论评价高中数学学困生转化
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7第一章问题的提出7-121.1数学学困生研究的背景和意义7-91.2数学学困生的界定91.3国内外的相关研究9-111.4课题研究的方法11-12第二章理论研究12-192.1多元智能理论的产生背景12-132.2多元智能理论的主要内容13-172.3多元智能理论与数学学困生17-19第三章高中数学学困生的多元智能评价19-343.1评价的基本框架与步骤193.2被评对象的选择19-203.3问卷调查及评价的目的203.4实验数学学困生的选取203.5评价量表的设计与结果分析20-34第四章多元智能理论指导下高中数学学困生的转化34-464.1多元智能理论指导下的高中数学学困生转化策略34-384.2多元智能理论指导下高中数学学困生转化个案38-46第五章启示与建议46-49结语49-50参考文献50-52附录52-69致谢69-70