新课程背景下高中历史互动型课堂教学方式探讨

自2004年秋季国家实施高中学校新课程改革以来,围绕新的课程理念,各高中都进行一系列的教学变革和课程改革。但是,由于高考对教学的巨大作用,在高中的课堂教学中教师往往仍把自己定位在传授者的身份上,以讲授式为主,学生的学习方式也主要是被动接受式的学习方式。这种教学方式在一定程度上阻断了师生、生生及生师间的交流,既忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程中的需要,也忽视师生群体在教学活动中多边互动的作用,致使课堂高耗低效,教师教得辛劳,学生学得痛苦。本研究顺应教学改革和新课程改革的需要,结合国内外有关学习理论与实践的研究和高中历史课堂教学的实际,在继续与改变传统的接受式学习的基础上,科学地调整教与学的关系,通过不断实验、总结、提高,逐步形成了“互动认知,创境应用,反思深化”的高中历史互动型课堂教学模式。从师生互动入手,倡导自主、合作、探究的学习方式,把教师本人、学生、教材、教学媒体等课程要素组织起来,把学习过程中的发现、探究、研究等熟悉活动凸显出来,充分体现了学生“熟悉—实践—总结—再熟悉—再实践—再提高”的学习认知过程,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为使研究更具实效性、针对性和可操纵性,结合国内外对课堂互动的理论性研究,按照历史课堂教学划分的新授课、练习课、温习课、分析讲评课四种课型,设计了与之相应的利于学生发展的互动型课堂教学模式操纵流程,对具体学科具体情境中的课堂互动进行了探究和实证研究。充分考虑到了不同教学任务、教学目标、教学内容、教学环境和条件等诸多因素下教师的主导作用和主体地位。努力使学生在教学过程中不但能加深对知识的理解,而且能够不断提高分析解决问题的能力,形成科学的学习方式,同时还在情感、态度与价值观上有所收获。本研究共分为五个部分,第一部分为绪论,主要包括问题的提出、国内外的研究现状及研究的思路与方法;第二部分为新课程背景下高中历史互动型课堂教学模式的基础理论阐述;第三部分探讨了新课程背景下高中历史互动型课堂教学模式的构成;第四部分是新课程背景下高中历史互动型课堂教学模式的实验研究;第五部分为结语,研究者对自己的研究进行了反思。企盼本研究能作为一种对高中历史新课程教学途径的探索,感染高中历史教育工作者在唯物史观和科学教育理论指导下,通过认真研读历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,帮助学生从浩瀚的人类历史长卷中汲取聪明,提升人文素养和文化素质,形成终生学习的习惯,提高课堂效益,减轻师生负担,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,以取得最佳的教学效果。【关键词】：新课程高中历史互动教学模式课堂教学
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-10第一章绪论10-17第一节问题的提出10-12一、学生的思维时空不充分11二、教师没有把认知真正还给学生11三、教师教教材而不是用教材教11四、重知识传授，忽视过程教学11-12第二节国内外研究现状12-15一、国外研究现状12-13二、国内研究现状13-15三、对国内外教学互动研究的分析与鉴戒15第三节研究的思路与方法15-17一、研究的思路15-16二、研究的方法16-17第二章高中历史互动型课堂教学模式的基本理论17-21第一节相关概念的界定17-18一、教学模式17二、互动17三、师生互动17四、课堂师生互动17-18第二节高中历史互动型课堂教学模式的理论基础18-21一、马克思关于人的主体思想18二、人本主义理论18三、合作学习理论18-19四、自主学习理论19-20五、建构主义学习理论20六、有效教学理念20-21第三章高中历史互动型课堂教学模式21-31第一节新课程倡导的学习方式21-23一、自主学习21二、探究性学习21-22三、合作学习22-23第二节高中历史互动型课堂教学模式的构建23-27一、新授课23-25二、练习课25-26三、温习课26四、分析讲评课26-27第三节高中历史互动型课堂教学模式的特征与课堂教学评价标准27-31一、特征27-28二、课堂教学评价标准28-31第四章高中历史互动型课堂教学模式的实验研究31-39第一节高中历史互动型课堂教学模式的实验设计31-32一、实验处理31二、实验变量31三、实验程序31-32四、统计分析32第二节高中历史互动型课堂教学模式的实验分析32-39一、实验前后学生主体介入意识比较分析32二、实验前后师生关系比较分析32-33三、实验前后学生历史学习兴趣比较分析33四、实验前后学生学习成绩比较分析33-35五、实验结果35-38六、实验存在的不足38-39结语39-40注释40-42参考文献42-45致谢45