阅读,学生,浅谈提高中学生语文阅读能力关键措施

【】语文课程的教育理念是：全面提高学生的语文素养，九年义务教育阶段的语文课程，面向全体学生，使学生的语文素养。于阅读这一块来说，要语文的熏陶感染作用，引导学生用眼睛去，用心去感受。让学生感到阅读资源和时间的机会无处不在，无时不有，让学生更多的，更的接触语文，在大量的阅读实践中，掌握阅读的策略教学论文与技艺，围绕方式对提高中学生的阅读浅析，以供大家交流学习。
【词】中学生 阅读 训练 提高 方式
叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“阅读一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆联系于学养，习作课所不克任也。”在训练学生阅读的中，我的做法是：

一、 积累阅读素材

积累阅读素材指作者以现实生活中搜集未经整理加工的、感性的、的原始。这些并都在语文课本之中。，生活“素材”，经过作者的、提炼、加工和改造，即“阅读题材”了。它是文章的组成，是阅读的源泉。
叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”在指导学生阅读的中，我学生在阅读时，总是不厌其烦地使用相同的课外阅读，这显然叶老先生所说，学生们阅读缺少丰盛的源泉，为决上述理由，我在初一阶段就积极地指导学生积累素材。：指导学生以读书看报中搜集有作用小学数学教学论文、有价值的，剪报、摘抄。也抓住茶余饭后，听故事、听广播、闲聊天，道听途说都随时记在整理本上。还在静思默想时，灵感突现时，所迸发出来思想火花时及时下来。凡此搜集素材的好办法，训练一段时间后，学生的阅读内容，文笔也比原来好多了。正所谓“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问君哪得清如许，为有源头活水来。”

二、自由阅读

阅读能力的培养,是语文教学的任务。，长期以来，语文课堂里学生最怕的阅读鉴赏类题目了。究其理由，归根到底是学生对所要阅读的题材知之甚少，不知该读，对所读的理解不透等。情况，我在教给学生阅读策略教学论文的上，学生自由阅读。在平常的阅读教学中，一旦给学生限定了题目，就很头疼，一节课没思路，搜肠刮肚，绞尽脑汁，，面对这一理由，我了切实可行的对策，即在积累了素材的上，让学生自由阅读，然后再扩写交流阅读，同学们的阅读内容果然。总之，只要学生有灵感，就随时下来。当然，阅读的形式多种多样，书信、散文、诗歌、札记、随笔。

三、 课堂阅读

阅读能力的提高是花大工夫的，它综合了语文学习的各项能力，，阅读能力的训练就渗透到语文学习的各项活动中，而课堂上有目的的练笔提高阅读的绝佳机会。它是以课文内容读的，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地，彼此交融，和谐运转小学数学教学论文。课本其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极于学生阅读兴趣的培养和鉴赏的提高。可谓是“阅读快餐”，简单实用。

四、阅读课评改

好的学习策略教学论文是指导出来的，亘古不变的，唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。他常常为了诗或是诗词，不惜耗费心血，花费工夫。“推敲”一词就贾岛，今天“推敲”已了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。语文阅读课的自评是评改阅读的。为此，我在阅读讲评课上一改以往的老师评讲为主，而改为老师指导思路，学生自评为主。当然，在评改学生阅读习惯的中，我也切实感受到仅仅让学生自评能力还。，学生的自评能力是千差万别的，基于上述理由，我还采取了生生互评的评改方式。策略教学论文是：两个班互评，即把我教的两个班学生的阅读课交换，这样避开感情分，评比较客观公正。在评的中，给学生定出评改标准，标准打分。
在操作的中，我评改方式是学生最喜欢的，同学们老师给的评分标准，一一对照来评，有的还自发地讨论探讨，，我在老师的指导下，大胆地放开学生的手脚，让学生在阅读互评中提高的阅读是语文阅读讲评课革新初中英语教学论文的重中之重。
总之积累素材、自由阅读、课堂阅读、阅读评改等一系列的阅读训练了语文课的枯燥感，让学生在潜移默化中，掌握了阅读的技艺，积累了阅读的，培养了学生的想象力和革新能力，提高了中学生的阅读。文献：
叶圣陶.语文教育思想探讨[M].江苏教育出版社.2010.
叶圣陶.语文教育论集[M].北京教育科学出版社.2000(10).
[3]吕叔.湘论语文教学[M].山东教育出版社.2007(7).
（作者单位：河北省青县中学）
编辑/张俊英